立足双减背景，提升小学数学教学实效

曾毓琦

【摘要】“双减”背景环境下推进小学数学课堂教学工作的开展，一方面要突出“减负”这一目标，另一方面也要关注“增效”的方法，让小学生对数学知识进行有效地学习，促进小学生更好地学习及发展。本文在对小学数学教学问题研究过程中，立足于“双减”背景，引导小学生有效地参与到数学知识的学习及思考当中，实现减负增效的教学目标。

【关键词】双减背景;小学数学;教学实效

前言

所谓的“教学实效”，即在开展课堂教学时，能够让学生对学科知识进行有效地学习，在规定的教学时间内，使教学效率、教学质量得到最大化的提升，让学生能够做好课堂学习及思考，实现知识内化的教学目标。联系双减背景推进数学教学工作开展时，需要教师联系政策的内容及内涵，对数学教学工作进行科学、有效地安排，让小学生快乐的学习，以促进数学知识的内化，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。

1立足课前预习，提升预习效果

在“双减”政策环境下，小学数学教学工作的开展，要注重让小学生在课前对数学知识进行有效地预习和学习，为后续教学工作开展创造一个有利条件。结合“双减”政策内容来看，课前预习工作的开展，让小学生对数学知识有一个提前的感知和学习，使小學生能够对将要学习的数学知识有一个提前的了解，这能够很好地解决小学生在数学课堂学习中的不适应问题，有助于提升教学效率，并对小学生的数学学习能力进行有效地培养和发展[1]。

例如，在开展小学数学课前预习时，围绕“双减”政策的内容及内涵来看，教师在对课业设计时，可以利用灵活性、开放性的数学作业，指导小学生做好课前预习。如围绕长方体体积知识的学习，教师可以借助于微课的设计，联系小学生已有的知识基础，设计长方体教学微课，将正方体与长方体知识进行结合，使小学生对长方体体积的推导方法进行直观的观察。通过利用微课，对课堂教学的关键知识点进行展示，并且利用动态化视频进行知识展示，吸引小学生的注意力，以此作为数学作业，能够降低小学生的学习负担，促进数学知识的内化，有效提升小学数学教学实效。结合课前预习，将课业设计与数学课堂教学做好结合，对小学生自主学习能力做好培养和发展，更加有效地推进数学课堂教学工作的有效开展[2]。

2把握个体差异，践行“双减”理念

“双减”背景下小学数学教学工作开展，目的在于“减负增效”，让小学生更加有效地学习及理解数学知识。那么围绕“双减”背景，对数学教学工作的开展，要设身处地的为小学生着想，真正地突出小学生数学课堂的中心地位，使数学教学在“双减”政策引导下，既能够降低小学生的学习负担，又能够使数学课堂教学更具实效性。在“双减”政策下，教师对于数学教学的安排，要对小学生参与数学学习的全过程做好把握，让小学生学得轻松、学得快乐，充分激发小学生的内生动力，以更好地实现数学教学目标[3]。

例如，小学数学教学开展时，教师要对小学生的学习特点、学习能力、学习成绩做好把握，对小学生的个体差异做好分析，让教学具有针对性，使数学教学能够适应每一个小学生的学习需要。只有这样，才能够使小学生成为数学课堂的主人，让小学生感受到数学学习的快乐，最终让小学生对数学知识进行理解。如设计课后作业时，联系小学生的能力，设计不同的学习难度。优等生设计难度较大、拓展性较强的习题;中等生设计一般类型题，夯实基础的同时，培养和发展中等生的学习能力;学困生则强调“双基”教学，改善学习困难的问题。通过对小学生的个体差异进行把握，减小学生参与数学学习的负担，有更大的自信心对数学知识学习和理解，以实现数学知识内化的目标。

3融入现代信息技术，深化数学教学改革

“双减”背景下小学数学课堂教学工作的开展，要注重联系时代发展形势的变化，善于利用信息技术手段，为小学生创设一个不一样的数学课堂，以新颖、形象、有趣儿的教学方式，充分地吸引小学生的注意力，让小学生感受到数学学习的乐趣，以达到“减负增效”的教学目标。现代信息技术的融入，要突出“双减”政策的内涵，借助信息技术创新数学课堂，推进数学教学改革的发展，让小学生能够更加开心的学习，降低小学生的学习负担，使小学数学教学的效果、质量得到针对性的提高[4]。

例如，联系小学数学几何图形知识教学时，信息技术的有效融入，教师可以利用信息技术对图形面积进行直观化教学，引导小学生对图形面积知识点进行深入地学习及思考，使小学生对几何图形面积计算公式进行有效地理解。如教学长方形面积公式S=a×b的时候，可以利用信息技术进行动态化演示，以单位面积为1的正方形组成长方形，引导小学生通过观看教学视频，对长方形面积公式进行推导。这样一来，以形象化教学，降低小学生数学学习难度，使小学生乐学，降低小学生的心理负担，最终实现“减负增效”的教学目标。

结束语

从上面的分析来看，双减背景下小学数学教学工作的开展，一方面要强调课业设计的“减负”，又要突出学习的“增效”，将“减负”和“增效”进行紧密地结合，真正地体现出“双减”政策的内容及内涵，让小学生能够对数学知识进行更加有效地学习和理解，以促进数学知识的内化，使小学生数学综合能力、综合素养得到更好地培养，真正地实现高效化课堂教学目标。

[参考文献]

[1]田秋菊.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探究[J].试题与研究，2021（24）：137-138.

[2]马中华.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].家长，2021（23）：107-108.

[3]朱亚飞.小学高年级数学解决问题有效教学策略研究[J].新课程，2021（32）：54.

[4]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.