“大思政”格局下东北抗联红色教育基地在高校思政教育中作用分析

摘 要：东北抗联红色教育基地是弘扬东北抗联精神的重要载体，是传承东北革命传统文化的内在基石，在高校思政教育教学中，运用东北抗联红色教育基地开展思政教育是抗联基地建设和发展的应有之义，发挥好东北抗联红色教育基地的育人作用是高校思政教育工作者和抗联基地建设者、管理者面对的共同课题。文章就东北抗联红色教育基地在高校思政教育中作用发挥的现状从东北抗联红色教育基地育人功能、东北抗联红色教育基地与高校思政教育联系、三个方面进行分析。

关键词：东北抗联;红色教育基地;高校思政教育;“大思政”;作用

东北抗联红色教育基地的确立对弘扬东北抗联精神，对当代人进行革命传统主义和爱国主义教育，尤其对是青年大学生进行理想信念教育意义重大。东北抗联红色教育基地的确立是发扬光大革命文化的重要表现，在高校思政教育中展现东北抗联精神、提高学生爱国主义精神有重要现实意义，但实际上东北抗联红色教育基地在高校思想政治教育中作用发挥的实效性受到主客观多重因素影响，在高校思政教育作用发挥方面不甚理想，现状及原因分析如下。

一、东北抗联红色教育基地育人功能不足，无法满足高校思政教育要求

东北抗联红色教育基地每年吸引上万人参观学习，红色抗联精神逐渐植根于广大人民群众心中。红色教育基地在思想政治工作中凸显着自我的张力和作用，不断满足人们精神层面的需求，补给人民信仰的缺失。随着现代生活的不断推进，“物化”的生活让人们，特别是青年学生迷失了自我，更加需要红色基因的再输入、红色精神的再补给，但目前东北抗联红色教育基地还存在着诸多的不足，成为新时代发扬抗联精神的桎梏，需要在建设中不断提升和完善。

（一）东北抗联红色教育基地史料整理不完善，需加强改进。抗联史料整理难，学界分歧争论大

抗联史料搜集不统一，史料相互印证能力差，偶尔出现对同一人物同一事件记载表述在时间地点方面不一致且冲突情况，由于当时东北抗联斗争条件极为艰苦，没有条件进行文件整理和收集，无法给后代留下珍贵资料，抗联斗争将士牺牲众多，没有珍贵的日记等一手文献资料留存;口述史料整理晚，材料内容较单一。能够找到的抗联老兵所述大都停留在日常抗战生活和具体战争回忆，内容类型趋同，中层以上战争指挥官的具体抗战战略战术、排兵布阵信息量不足，同时口述史料需要实物及其他史料相互印证，没有形成系统的权威史料。

（二）东北抗联红色教育基地资源整合不完备，需优化提升。抗联资源分散不均，基地建设同质化

没有政府职能部门对东北抗联红色教育基地进行统一规划设计和资源整合，东北三省地区都是抗联部队斗争过的地方，有大量的历史遗迹遗址和密营，这些资源没有进行有效整合发挥整体合力，各个抗联地区建设中竞争意识强合作能力弱，没有政府部门、高校联盟、民间团体和社会力量进行协调规划，对红色教育基地进行资源整合，开拓发展以红色教育基地为基础的旅游产业，提高红色旅游产业规模效益和社会影响力。研究人才分散竞争，合作研究不足。东北抗联研究队伍涉及到高校、社会科学院、党校和民间研究爱好者，研究队伍没有进行分工协作、资源共享，大家各自为政，研究自己感兴趣领域，同质化研究严重，浪费了大量的人力物力财力和精力，相关职能部门对抗联研究队伍缺少有效整合，研究者应根据研究专长开展分工合作，在资料考证、抗战精神弘扬、抗联英雄谱、抗联斗争史等诸多领域协同合作百花齐放。抗联基地建设，定位不明确。东北抗联红色教育基地作为一个展现东北抗联精神教育的直观窗口，面对和接待全体国民和国外友人，在基地资源库内容建设，丰富和完善包括实物、图片、照片、模型、雕塑、场景布置等陈列方面过于传统，现代科技还原实景和信息展示方面还有不足。

（三）东北抗联红色教育基地宣传力度不大，需多媒介联动

东北抗联精神作为我国革命传统精神之一，其知名度低于井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等我党优秀的革命传统精神，1945年时任东北局书记彭真曾指出，“在中国共产党领导的二十余年的历史中，最为艰苦的时期有三，第一是两万五千里长征，第二是工农红军主力长征后，留在南方的红军的三年游击战争，第三是东北抗日联军的十四年苦斗[1]。”

东北抗联斗争是与长征和南方八省游击队抗战一样的艰苦卓绝。现实中对于东北抗联精神认识了解的人相对较少，因此，要重视对于东北抗联红色教育基地的宣传，通过多种途径扩大抗联精神的教育作用，利用广播电视报纸杂志等传统媒体及互联网等新兴媒体对东北抗联精神进行广泛传播，与有较高收视率的各大卫视合作制作东北抗联精神宣传片和专题片，通过不同手段和途径发扬东北抗联精神，使其能够在东北老工业基地建设、东北振兴中贡献精神力量。同时，东北抗联红色教育基地建设宣传等要适应“互联网+”时代，加强信息化和网络化建设，运用光、电、声等手段再现东北抗联的生活场景、战斗条件和抗联队伍建设等，进行立体化呈现，将受教育者置身于那个时代，感同身受体会抗联斗争的艰苦卓绝;建设网络宣传平台，提高爱国主义教育基地的社会影响力和知名度，改变过去传统的陈展方式，提高信息化服务能力和影响力，提升东北抗联红色教育基地的时代活力。

二、东北抗联红色教育基地与高校思政教育联系不紧密，无法体现抗联基地育人优势

高校思想政治教育在理论教育过程中需要实践育人载体，发挥东北抗联红色教育基地资源优势，明确“各类博物馆、纪念馆、烈士纪念建筑物、革命战争中重要战役、战斗纪念设施是进行爱国主义教育的重要场所[2]。”将思想政治教育的理论与现实实践结合，发挥政治理论课的最大优势和最大潜能是我们应当重点关注的问题。目前，高校思想政治教育与红色基地建设还存在着诸多信息不匹配、相互错位的现状。

（一）高校思政课教学实践与东北抗联红色教育基地联系非常态化

第一，加强高校思政教學与抗联基地双向联系。在高校思想政治课的实际教学中，各个高校虽然建立起自己的实践教学基地，但是常规性业务沟通范围狭小，仅限于学生实践活动期间到教育基地参观完成教学任务，高校对于红色教育基地建设、宣传和智力支持等方面做得不够，双方双向交流不畅，高校需在建立自己实践教学基地的同时注重给红色教育基地以积极回馈。第二，在高校思政课教学中需有机融入东北抗联精神内容。高校思想政治课教学过程中，在制定教学大纲、设定教学计划和完善教学内容时，没有有机融入东北抗联精神及东北抗联红色教育基地相关内容。形式还处于传统式的单向传播的方法，没有从大学生需要、及如何有效发挥东北抗联红色教育基地的思想政治教育作用方面上考虑。高校思想政治教育中各门思想政治理论课程教学内容中，涉及到东北抗联精神、与东北抗联红色教育基地建立有机联系内容不多，需要教学工作者按照教学大纲和课程要求进一步落实到教学上。

（二）高校思政教育过程中大思政格局建设不足，未形成大思政联合育人态势

当前，高校缺乏建立大思政格局，很多都是单个组织去东北抗联红色基地进行思想政治教育，应打破这种单一格局，由高校团委、党委、组织部、党校联合行动，发挥东北抗联红色教育基地的思想政治教育作用。定期开展走进东北抗联红色教育基地假期社会实践活动、党史培训课程、与东北抗联红色教育基地联合开展大思政育人，采取教育教学方法、组织部门可灵活多样，如夏令营、冬令营，开展入学之初和毕业之前等集中教育形式，每学期有计划、有组织地开展专项思政教育活动，这需要多部门联合制定计划、协同运作、共同推进。同时，高校在运用东北抗联红色教育基地进行思想政治教育过程中，忽视在校园网和学校公众号进行宣传，导致大学生对东北抗联红色教育基地的关注度、熟悉度和受教育度不高，高校应利用大学生熟悉的社交平台，用生动有趣的方式吸引学生。

三、东北抗联红色教育基地与学生思想实际脱节，无法解决大学生思想困惑

当代青年常受到了资本主义生活方式和价值观影响，思想观念在四方思潮的冲击下出现了滑坡。东北抗联教育资源是引导当代青年树立正确的世界观、人生观、价值观的重要凭借，用好抗联精神，用不拍牺牲、艰苦奋斗、投身革命的奋斗精神消除学生心中的错误认知，对高校大学生进行教育和培养。

（一）大学生自身对东北抗联红色教育认知不足

除马克思主义学院硕士研究生以上等专门研究这一领域学生外，普通专业大学生对东北抗联认识停留在思政课教师一堂课中有关这一领域的讲解，当下还存在学生对思政课学习兴趣不足的现实情况，所以高校学生大都对东北抗联红色教育資源的历史背景、具体事件、现实意义、当代价值知之甚少。东北抗联斗争历史距离当代大学生的生活实际较遥远，单纯的课堂教学不能将抗联精神有效融入高校思想政治教育实践中，很难与他们产生“共鸣”，导致了红色资源在对大学生进行思想政治教育中的效果与作用发挥不理想，削弱了思想政治教育的实效性。

（二）理论与现实偏差，无法解释现实中一切问题

解决学生的思想实际问题是对思政课的基本要求，思政课教师很想解决学生的实际问题，而现实生活中千万种实际问题不可能在课堂上通过思政授课的方式针对所有同学的实际问题成为授课内容，学生的各种实际问题常在课下一对一交流，思政课教学过程中要坚守教材体系和教学内容，不论教学改革如何变化和持续探索，仍要在课堂理论讲授中注重理论的整体性、逻辑性和连贯性。东北抗联斗争艰苦卓绝，相对于生命和自由，人生中再没有更大问题需要解决，把这个问题讲好，用东北抗联红色教育基地展现的革命斗争史对大学生进行思想政治教育，从各方面入手加强红色教育基地和高校思想政治教育教学之间的有机对接。

参考文献

[1] 郑万兴. 金日成回忆录——与世纪同行[M]. 北京：中国社会科学出版社，2001.

[2] 仲国霞，仲国英. 爱国主义教程[M]. 北京：党建读物出版社，1998.

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度课题“大思政”格局下民办高校育人体系创新研究（GH181012）成果。

作者简介：魏连栋（1980-），男，黑龙江佳木斯人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育、中国近现代史。