劳动精神视域下高校学生党建质量提升的探索实践

何涛 章琳 金明媚 蒋达锋 周佳赟 薛羚伟

摘 要：新时代加强高校劳动教育，是落实立德树人根本任务的重要要求，高校学生党建工作要积极弘扬和培育劳动精神，提升党建质量，促进学生党员培养，助力高校事业发展。新时代高校提升学生党建质量要抓好严“入口”、重“关口”、紧“出口”、强“先锋”等环节，提升学生党员质量;要坚持聚焦价值引领、担当意识、问题导向、先锋引领，提升党建育人质量;要坚持立德树人，突出培育学生党员实干素养、创新精神、奉献意识。

关键词：劳动精神;学生党建;质量提升

习近平总书记指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[1]。”弘扬和培育大学生劳动精神，是高校坚持立德树人根本任务的重要内容，也是提升学生党建质量的必然要求。

一、劳动精神视域下提升高校学生党建质量的内涵

劳动精神是劳动者为创造美好生活而在劳动过程秉持的劳动态度、劳动情感及其展现的精神风貌。劳动精神内涵丰富，意蕴深刻，包括勤劳勇敢、爱岗敬业、诚信为人的实干精神，包含锐意进取、建功立业、甘于奉献的奋斗精神，也蕴含精益求精、执着专注、追求卓越的创新精神。

新时代提升高校学生党建质量，从出发点和落脚点来看是要提升青年学生党员质量，培育学生党员形成以实干、奋斗、创新为核心的劳动精神自然是题中应有之义。当前，提升高校学生党建工作质量，要以高质量发展为导向，以高质量学生党建工作引领高质量人才培养。高校学生党建高质量应该体现在党员发展时质量過硬，发展后先锋作用过硬、劳动精神彰显，群众评价好，即学生党员高质量;体现在由学生党员育人水平提高推动人才培养质量提升，由点及面，达到通过党建促发展、促育人的目标，即党建育人高质量。

（一）激发主体动力，坚持育人为本

高校的根本任务是立德树人，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。学生党建工作作为高校思想政治工作的重要环节，是提升人才培养质量的重要途径。高校学生党建工作，与其他党的建设相比，最突出的特点在于其培养人才的独特属性。高校以育人为根本，以人才培养为核心，加强学生党建工作，要牢牢把握住这个根本属性。

高校学生党建工作的成效取决于青年学生综合素养的提升度，取决于青年学生自我成长成才的实效性，取决于青年学生健康成长的满意度与获得感。因而，学生党建工作要贴近青年学生需求，突出学生主体地位，激发学生党员及党支部的内生动力。当今大学生的主动性与创新能力稳步提升，在学生党建的具体工作中，应充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督功能，激活学生党员的主体动能，更好地发挥学生党员的先锋模范作用。

（二）深化创新思维，坚持质量建党

当前高校学生党建工作还存在党员重前期发展、轻后期教育管理，学生党建活动内涵不深刻，学生党员意识不强，高质量组织生活会不多，党建工作队伍素质参差不齐，学生党建工作标准建设不足等问题，需要高校高度重视，统筹规划，综合施策，化解推进。加强学生党建工作，迫切需要高校紧密结合校情实际，精准施策，创新体制机制，改进工作方式，以提升学生党建工作质量为首要目标与原则，紧紧围绕加强学生党员培养教育管理，加强学生党建工作队伍质量，提升学生党建活动质量，真正从质量提升上实现学生党建工作迈上新水平。

如今高校大学生多为“90后”，独生子女一代，个性更为突出，基本是网络“原住民”、“互联网+”新生代，使得党建工作对象情况更加复杂。价值多元、社会环境更加复杂，这些都对当前高校学生党建工作提出了更高要求。加强与改进当前学生党建工作，就必须深化创新思维，锐意革新，总结吸收有益实践探索，明确制度责任，提出系统性工作标准与评价体系。深化创新思维，学生党建工作要以品牌化建设为重要战略目标，主动把握意识形态领域主动权，在多元交融、纷繁价值冲突中以习近平新时代中国特色社会主义思想凝聚力量。

二、紧抓四个环节，提升学生党员质量

高校学生党建工作质量提升要紧抓“四个环节”，严把党员发展时的质量和发展后的先锋质量。

严“入口”，高年级党员固定联系同专业序列班级，全程定向协同培养，参与低年级积极分子、发展对象、预备党员选育考察过程;加强入党积极分子、发展对象等培训学习。

重“关口”，重视推优、培训、发展等重要节点，优化普通同学在民主评议、座谈等环节参与的深度与广度。在推优关口，开展入党积极分子、发展对象两次推优，更好征集群众意见;实施量化答辩机制，开展班主任教师评议、党支部审议，避免唯分数及片面化，始终突出政治标准为首要标准。在培训关口，强化入党积极分子培训，以理论学习、主题实践、分组讨论、闭卷考试等形式，强化系统学习。在发展关口，以建设标准化规范化党支部为契机，发展环节公开透明，力求产生融合教育功效。

紧“出口”，加强毕业班党员教育管理。深化毕业生党员就业服务精准精细化与示范引领，负责对口帮扶班级尚未落实就业单位的毕业生，推送招聘信息、传授面试经验技巧;文明离校教育不放松，毕业前召开党性教育支部大会。

强“先锋”，发挥学生党员先锋作用。全部党员设“固定+临时”先锋岗，毕业班就业指导先锋岗，高年级为理论宣传先锋岗、党务培育先锋岗、学业辅导先锋岗。临时先锋岗可结合实际设立学科竞赛先锋岗、社会实践先锋岗、科技创新先锋岗、志愿服务先锋岗等。通过党员先锋岗的设置和开展，激发党员主体内生动力，切实提升党员实干意识、奉献意识，在学生群体中树立典型，展现先锋模范风采。

三、坚持四个聚焦，提升党建育人质量

新时代高校学生党建质量提升要坚持“四个聚焦”，培养学生党员成为有责任担当，实干创新，有奉献精神的先锋代表，塑造学生党支部为坚强的战斗堡垒。

（一）聚焦“价值引领”，塑造信仰之“魂”

坚持理论学习夯实价值引领，实施领航学习计划，建立“学习宣传”联系制度、强化学习交流;每月通过自荐方式确定领航学习带头人，面向全体党员开展线下专题学习及专题研讨，引导学生党员读原著、学原文、悟原理，正本清源、固本培元。创新实践教学拓展价值引领，组织参观革命基地、炮兵营等红色文化基地，亲近体验革命历史的光辉岁月，加深对党史的理解。组织学生党员主动深入暑期社会实践一线，带队学生奔赴革命老区实地走访，深入农户，访贫调研;引导学生党员依托专业知识，开展科技支农活动，助力乡村建设，在实践教学中，拓宽学习视野和深度。推动共建，构建“党建+”的志愿服务模式，鼓励学生党员走进社区，为社区老人提供志愿服务;走进青年团员，为青年团员上团课;将科学知识带进居民家中，宣传节水常识。依托“特称文化”激发价值引领，引导学生党支部积极争创“茅以升”党支部、“雷锋”特称党支部等，传承精神，激励学生党员;建立党员花名册，编列专属号，让每一位毕业生党员都能在支部留下奋斗印记，新老对接，思想碰撞，让优秀得以传承。

（二）聚焦“担当意识”，抓实“主体责任”

规范组织建设，切实发挥学生党支部支委班子政治核心作用。选优培强学生党支部书记与委员，支部书记履行全面从严治党“第一责任人”职责，支部委员会成员履行分工职责，压实党建工作主体责任。坚持支委会定期召开会议，研究重点工作，开展集中学习，做到打铁还需自身硬。支委分工联系支部党员，切实守护好主阵地。坚持挺纪在前，强化作风建设和纪律建设。强化制度保障，切实推进组织生活规范化。坚持微党课学习制度，每月召开集体理论学习，支委必须主讲党课，党员轮流讲微党课，统一思想，凝聚共识，学习党的新思想、新理论;坚持民主集中制，注重调研、集思广益，重大决策、重要工作、支部建设目标与计划等一律由支委会会议集体讨论决定，努力做到实施计划有措施，定期检查保落实，分析总结有提高。

（三）聚焦“问题导向”，抓实教育管理

坚持日常管理监督“零问题”导向，学生党支部严格程序发展党员，做好发展计划，定期交纳党费，党员材料齐全，完善信息台账资料，党务信息及时公开。加强学生党员监督管理，注重支部内部激励关怀。坚持毕业生党员教育“不放松”导向，组织毕业生党员开展以“知荣辱、守规则、会感恩、肩责任”为主题的离校党课，帮助毕业生党员树立识恩、知恩、感恩的意识与观念，并发挥“老党员”对“新党员”的传、帮、带作用。坚持学生党支部党建工作问题导向，坚持带着问题抓党建，落实整改问题促党建，始终坚持问题导向、找准问题根源和切实解决问题。

（四）聚焦“先锋引领”，擦亮“金色名片”

搭建平台拓展先锋岗位，每位学生党员积极参与各类社会实践活动，结合自身专业，发挥专长，为社会贡献自己的一份力量。学生党支部鼓励每位学生党员积极参加志愿服务活动，如马拉松志愿者、水法宣传、学雷锋、低碳环保植树活动、义务献血等，支部党员都走在前列。选树典型标杆，发挥模范辐射作用。

四、结语

弘扬和培育劳动精神，要始终坚持立德树人，突出实干素养、创新精神、奉献意识。高校学生党建工作的最终归宿是培育优秀的学生党员，更好发挥党员先锋模范作用，要引导学生党员培育工匠精神、创新精神，提升全面素养和核心竞争力。要注重培育学生党员劳动美德，践行劳模精神，以昂扬向上的精神状态，勤奋学习，开拓创新，投身中华民族伟大复兴的强国伟业。

参考文献

[1] 习近平.坚持中国特色社会主义发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人——习近平同志在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-09-10.

基金项目：2019年度江苏高校共青团思想政治引领工作专项研究课题“基于“三全育人”的“三下乡”社会实践金课构建”（LX2019025）;2019年江南大学大学生思想政治教育与学生管理工作项目“基于工匠精神的大學生劳动教育价值内涵与实施路径研究”;江南大学“知行合一”劳动教育辅导员工作室阶段性成果;2020年度江苏高校哲学社会科学研究思政专项新冠肺炎疫情背景下“三个课堂”协同育人的路径探究。

作者简介：何涛（1992- ），男，安徽安庆人，硕士研究生，辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。