“双高”建设背景下如何提高学生干部工作积极性

摘 要：2019年，国家正式启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划。“双高”计划以立德树人为根本，以提升质量为核心，旨在提高学生综合素质，增强核心竞争力。学生干部作为学生群体中的佼佼者，其自身综合素质的提高对于“人人知双高、人人建双高”的发展格外重要。因此，努力在推进“双高”建设中提高学生干部的积极主动性尤为重要。

关键词：双高建设学生干部积极性

一、“双高”计划建设背景

2019年，国务院决定启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划。“双高计划”的启动与实施，正式吹响了中国职业教育改革的号角。一直以来，中国人受传统思想的影响，赞同“万般皆下品，唯有读书高”的观念。因此在自己的孩子报考高考志愿时，鼓励孩子能上本科就不去高职院校，这就导致高职院校的生源从源头上就受到了社会的“歧视”，也使得职业教育的发展遭受人才缺口的瓶颈。但随着近幾年职业教育的发展，人们开始相信职业教育能造就人才和工匠大师。但这还不够，职业教育的社会影响力还没能像本科教育一样，得到社会上的普遍认可，而“双高计划”的启动实施正式为职业教育打响知名度提供了契机。随着国际社会竞争关系的日趋激烈，各国对人才的培养和竞争也逐渐进入白热化阶段，这不仅仅包括研究学术理论的国际人才，也包括能提升国家技能发展水平的技能型人才。此外，2020年正值国家脱贫攻坚战的关键一年，也是决定我国能否实现第一个百年奋斗目标的关键节点，在此阶段启动实施“双高计划”，是拉动我国经济高质量发展，实现产业的结构升级，助力打赢脱贫攻坚战的有效手段。

二、学生干部的重要性

学生干部是学生群体中的领头羊、榜样者，学生干部的言行举止很大程度上能够影响整体学生的日常表现。学生干部既是高校思想政治工作的参与者，又是高校学生工作的管理者[1]。对于校园中各种形式的活动，都需要由学生干部帮助辅导员老师实施。可以说，优秀的学生干部对于学院甚至学校的校园文化建设，都起着决定性的作用。其次，学生干部又是教师与学生群体间的桥梁纽带。学生干部需要准确理解老师安排的各项任务，并将其传达到各级组织中;学生群体中有任何问题的时候，学生干部也需要及时的帮助老师处理好紧急情况，并及时向老师反馈进程。

三、当下高职院校学生干部管理中的问题

（一）学生干部培养不均衡

当我们一提到“学生干部”的时候，大多数人都会想到的是学生会主席、部长、班长、团支书，但实际上这些学生干部只是这一群体中的一部分，班级内的文体委员、生活委员等同样都是学生干部，但他们的身份和权利往往是随着时间的推移而渐渐变得弱化。这也间接导致了在开展各种学生活动的时候，辅导员老师的抓手往往都是交由学生会中固定的几名同学去实施，由各班的班长承接。长此以往，其他学生干部的工作热情渐渐消失，而主要出力的学生干部也因频繁出力干活而产生厌倦感，进而导致学生干部积极性的流失。

（二）学生干部“入口”关把控不严

学生干部的工作是帮助老师一起为广大学生做好服务的。然而有一些学生干部在申请时就抱有自己的私心，例如想在推优入党、评奖评优、就业推荐等多方面得到优先照顾[2]。这些学生干部在后期争取相关荣誉的时候，会努力的帮助老师做工作，然而一旦他们的目标实现后，工作的积极性就会退减;如果他们的目标没有实现，同样也会转变态度，消减积极性。另外，在班干部的选举过程中，多半是由学生刚刚进校时，在班级里表现活跃，能够拉拢人心的学生获得高票推举，而这些人是否真的适应干部岗位，还需要经过后期的重重考验。

（三）学生干部的知识技能与综合素质培养脱节

学生干部既有受教育者的身份，又有管理者的身份。作为学生干部，他们本应一方面在传统教育制度下接受学校教育，学习专业理论知识与实践技能;另一方面积极协助教师开展学生教育与管理服务工作，但现实中的情况却是学生干部往往出现两级分化的结果[3]。一些认真学习专业技能的学生干部往往在后期就慢慢退出了学生干部队伍，而另外一些乐于在学生干部队伍中留下的学生，往往专业理论知识与实践技能不能达到应有的标准要求。比如：高职院校会有很多技能型大赛，这些大赛为检验学生们的技能学习效果提供了良好的展示平台，但在推荐学生参赛的过程中，辅导员老师与专业教师所推荐的人选往往不一致。专业教师推荐的参赛学生经常是班级里普普通通的学生，很少能推到我们的学生干部。原因就在于，在高校内，专业教师只管教书、辅导员教师只管育人的两张皮的现象依然普遍[4]。

（四）忽视了“00”后学生干部的性格特点

各高校中“00”后的学生已成为了校园的主力军，这一代的学生相比较于“80”后、“90”后，有其自身特有的性格特点。“00”后的学生大都生活富足，个性张扬[5]。其原因之一是他们的家庭环境要更加富裕，父母接受教育的水平有了明显提高;原因之二是“00”后的学生大多是在网络环境下成长起来的一代人，网络环境的发达使得他们所接触的信息和掌握的知识更加广泛与复杂，但同时也正是因为网络的原因，“00”后的很多学生疏于与亲人朋友进行沟通交流，而将更多的沟通聊天寄托于网络。很多高职院校内负责学生工作的老师经常会反馈：现在的学生干部不如以前的学生干部听话。其实并不是这样的，而是因为老师并没有掌握“00”后学生的性格特点，还在简单的将现在的学生干部与往届学生干部做纵向比较。

（五）缺乏团队意识培养

高职学生在校仅有短暂的三年时间，入学第一年初，因为各级组织和班委岗位较多，学生保有“入职”的新鲜感，但因为工作繁多，学生干部基本上没有正式“入职”前的筛选和培训，上岗就要工作。这就导致了学生干部在后期的工作中仅仅是守好自己的责任田，团队意识淡薄，对其他部门组织或者其他班委的负责活动不闻不问，缺乏团队整体意识。

（六）学生活动育人效果减弱

高职院校在进行校园文化建设时，往往会开展大量的校园文化活动。但高校在开展这些校园活动时，并没有意识到，活动育人的效果已经大打折扣。其原因之一在于这些校园文化活动的重复性较高，频繁的活动会使得学生产生惰性，进而影响学生干部的积极性[2];原因之二在于高校在布置校园文化活动时，承接的各二级学院之间已经将活动的竞争评比作为开展校园文化活动的最大目的，各学院间只为了在评比中获得荣誉，而忽视了学生干部的自主创新性，使得学生干部只能机械性的按照老师的想法去布置和开展活动;原因之三在于学生活动的开展没能有效的和专业建设结合在一起，没能有效的体现各学院的专业特色。

四、“双高“建设背景下提高学生干部工作积极性的策略

（一）严格把控学生干部“入口”关

在选聘学生干部时，要精简学生干部队伍人员数量，提高门槛。不能仅仅依靠老师的推荐、近段时间在班级同学内的表现就武断的聘用学生干部，应该参考多项参评标准，比如：专业学习成绩、工作经验、性格特长、老师推荐、学生投票占比等多项指标共同确定学生干部的人选。

（二）严格实施过程中的考核机制

在确定学生干部人员后，要向所有的学生干部讲明工作过程中的考核要求，明确并不是现在进入学生干部队伍就能一直留在队伍中，能否留下来是要有考核标准的。比如：学期中不能有挂科、专业成绩不得低于专业前30%、第二课堂学分要达到固定分数线等。一旦不达标，将根据日常表现和实际情况劝退学生干部队伍。以此来提醒学生干部在工作中不得忘記学生本身的“天职”，保持学生干部队伍优良的学风建设。

（三）着重“挫折”教育与“团队意识”培养

“00”后的学生干部大都衣食无忧，个性张扬，自我意识较强，求学之路走来，没有经历过“挫折”。但当他们进入高校接受高等教育的那一刻起，他们就摆脱了父母的臂膀，需要独自处理很多事情。很多学生干部在之前的学习生活中没有经历过挫折与困难，而当他们突然面对困难或打击时，便开始自我怀疑。因此，在培养和管理学生干部的时候，教师要在日常的工作中经常给学生干部“制造困难”，通过学生干部一次次解决困难的过程，提升学生干部的心理承受能力和抗压能力。此外，学生干部的“团队意识”也是后期能否保持积极性工作的关键所在。学生干部队伍一旦稳定下来后，学校或学院不应盲目的开始给学生干部队伍立刻布置工作，而是应该通过户外的素质拓展活动，尤其是集体参加训练营的形式，凝聚学生干部共同攻克难关的决心。只有提高了学生干部的“抗压”能力和“团结协作”的能力，学生干部才能保持长久的积极性密切配合好老师，共同为广大学生做好服务工作。

（四）学生活动要以专业技能为平台

现如今校园内的学生活动既“繁多”又“单一”。“繁多”的是各种活动层出不穷，“单一”的是以学生的专业技能为依托的学生活动少之又少。过多的活动会使得学生干部的积极性在工作过程中慢慢流失。“双高”建设要以专业技能为基础，因此学生活动也应向专业靠拢，这样在开展活动时，既能对学生干部进行思想引领，又能提高专业技能，使其有所收获，继而保持学习与工作的双重积极性。

（五）权利下放，坚持“以生为本”

各学院在承接学校的活动任务时，很多学院将活动所取得的成绩看做第一位，而忽略掉了活动本身最大的教育意义。承办活动时，学院应充分考虑学生干部的主动性与创造性，给予学生干部足够的空间，相信学生干部的能力，让他们将思政教育与专业技能相结合，学院老师最后给予点拨与纠正。这样学生干部在工作过程中会有“主人”意识，增强其责任感与成就感。

五、结语

“双高计划”的启动实施，为高职院校的繁荣发展提供了千载难逢的契机。学生干部作为教师最得意的助手，同时也是最优秀的学生，在“双高计划”实施的过程中，占有举足轻重的地位，因此，使学生干部能够长此以往的保持工作与学习的积极性，能够更快促进“双高计划”的成功实施。

参考文献

[1] 陶诗雨.“双高”视野下高职院校学生干部队伍培养[J].社科纵横法制博览，2019，12，277.

[2] 陈婷婷.浅析如何调动高职院校学生干部的工作积极性[J].新疆职业教育研究，2011.2，71.

[3] 王军.高职院校学生会后备干部培养思考[J].中小企业管理与科技，2014，10，284.

[4] 张玮.高校艺术类专业学生管理的理论研究与实践探索[D].2010，4，8.

[5] 张舒一，薛碧莹.论新时代“00”后高校学生干部的培养与发展[J].2020，8，101.

作者简介：董玉杭（1993- ），男，天津人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。