自贸港建设背景下“双师型”教师队伍建设

罗燕强

建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。在海南不断推进自贸区（港）建设背景下，如何加强“双师型”教师队伍建设，培育一批高水平、有权威、有影响力的骨干教师，为自贸区（港）建设培养合格建设者，是海南高职院校改革发展的重要课题。本文在分析海南高职院校“双师型”教师队伍建设意义的基础上，进一步剖析了海南高职院校“双师型”教师队伍建设面临的困境，最后探索了海南高职院校如何依托海南自贸区（港）建设平台，扎实推进“双师型”师资队伍建设的途径。

一、海南高职院校“双师型”教师队伍建设的困境

从整体教育背景看，海南目前的“双师型”教師队伍建设已取得了一定成效。但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比、与自贸区（港）建设背景下的“双师型”教师要求相比，海南高职院校“双师型”教师队伍的培养建设还存在一些问题。

（一）“双师型”教师队伍培养的理论和实践脱节

“双师型”教师是教师和专业技师的结合体，应有深厚的理论知识和突出的实践能力，以便更好地开展教育教学工作。然而实际情况是，在“双师型”教师的培养中存在着理论和实践脱节的问题：一方面，省内部分职业院校为实现升格目标，通过高薪招聘大量的高素质、高学历人才进入学校，只是片面地为升格做准备或者装点门面另一方面，一些高职院校“双师型”教师培养方式僵化，培训内容单一，未能注重全面提升教师的多方面技能和教学水平。

（二）“双师型”教师队伍培养的模式和能力提高脱节

目前，海南“双师型”教师队伍培养模式比较单一，要么简单地从企业引进高技术技能但学历不高、理论教学科研能力相对不足的人员，要么学校原有教师缺乏一定的业界工作经验。这种单一的培养模式，没能很大限度地优化组合学校和企业两方面的特色资源，最终使“双师型”教师队伍的能力无法真正得到提高，培养工作也陷入了模式单一和能力提高脱节的困境。

（三）“双师型”教师队伍培养的宣传和执行脱节

在“双师型”教师队伍培养的过程中，由于高职院校与企业的立场、价值追求不同，出现了学校热情积极，企业消极应对的尴尬局面。一些高职院校大张旗鼓地宣传与企业签订合作协议的培养项目，实际上可能“双师型”教师的培养并没有取得实质进展，最终成效也不明显。而对于一些被培养的专业教师，由于缺乏有效的管理制度和监督考核机制，他们主动参与“双师型”教师培养的积极性不高。高职院校、企业、“准双师型”教师个人参与积极性的不对等，导致“双师型”教师队伍培养的宣传和执行出现了脱节。

二、依托海南自贸区（港）建设平台，扎实推进“双师型”师资队伍建设

（一）完善“双师型”教师培养和激励机制，建立科学的考评体系

目前，我国己出台相关政策，不仅在学历上、技能掌握上、工作经历上对教师提出了明确要求，而且在国家教师资格考试中，还强化了教师的专业教学和实践要求，为高职院校“双师型”教师队伍的建设指明了方向。但政策如何落实到海南高职院校的建设，避免水土不服的情况出现、已有的高职院校教师该如何培养提高，都是需要解决的问题。目前，海南高职院校普遍存在教师队伍轻能力重文凭、轻实践重理论的现状，要提高“双师型”教师队伍的培养效果，必须要改变这种培养模式及评价机制。在培养方案制定方面，相关院校应在全面把握教育教学规律的基础上，从教师和学校的实际出发，制订出可行的、具体的、科学的“双师型”教师队伍培养方案。在教师教学素质的培养方面，要勇于打破“技能教学”和“理论教学”的常规界限，取消所谓的基础理论教师、专业理论教师、实践课教师等身份，促进“双师型”教师素质的形成。在管理机制体制方面，要根据职业教育的特点，定期安排专业课教师到合作企事业单位实习、挂职锻炼，并制定和完善具体的、可行的、有效的激励与约束机制、教师继续教育进修制度和企业实践制度等。

（二）促进“导师”与“师傅”并举的教学制度建设，相互促进、共同提高高职教学水平

在这里，“导师”是指有丰富理论知识、较高教学技能和较强综合能力的教育人员;而“师傅”则是指有较强操作技能、丰富实践经验和行业技术知识的教师。海南高职院校在推进“双师型”师资队伍建设的过程中，采取“师傅”与“导师”两种制度共同推进是重要途径之一。一方面，对于有丰富实践经验和较强操作技能但高校教育教学理论与技能相对较弱、知识相对不足的教师，聘请理论知识丰富、教学能力强的教师为“导师”，为其提供教育理论和执教方法的培训。另一方面，对于有丰富理论知识、较高教学技能但操作技能、实践经验不足的教师，要鼓励他们积极主动向有较强操作技能、丰富实践经验和行业技术知识的“师傅”学习，通过这种模式以实现职教水平共同提高的目的。另外，在自贸区（港）建设背景下，学校还可以从企业中选聘一些既有扎实专业理论素质，又有较强技术创新能力和丰富实践经验的一线高级技术人员，协助院校做好专业开发建设与科学研究工作。如此，也给学校教师提供一个向高级技术人员学习请教的机会，从而促进“双师型”教师队伍的建设。

（三）组建教育集团，发挥产、学、研相结合优势，探索“双师型”师资培养新模式

首先，有条件的海南高职院校要将校内校外的两种教育资源和两类特色人才充分调动起来，依托校内实训基地和实训工厂，最大限度地将教育教学和自贸区（港）建设中的产品研发生产工作结合起来，创新“双师型”师资培养模式。其次，高职院校要积极参与合作企业的产品设计等。最后，密切校企合作，组建教育集团，共同实现科技服务与开发，为海南自贸区（港）建设人才的培养提供优质师资力量。

（作者供职于三亚中瑞酒店管理职业学院）