探索大学英语“课程思政”教学的实施方法

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

“课程思政”是当前我国高校各类课程面临的新课题、新使命,它不是某一门特定课程,而是一种教育理念和思维模式。大学英语作为高校学生一门基础课程，承担着立德树人、提高学生思想政治素养的重大责任，随着中国在国际社会的影响力不断提高，大学英语教育也有了新的使命，它不仅要培养学生英语综合能力，还应用自己所学传播中国文化，传递中国声音，提升中国形象。

一、什么是课程思政

“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念

“课程思政”的概念缘于国家领导人在全国高校思想政治工作会议上的讲话，《人民日报》（2016 年12 月9 日）关于会议的报道的第一段是这样的：“国家领导人高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”

二、大学英语“课程思政教育”的必要性

“课程思政”概念的提出，体现了以思政教育的基本规律指导教育教学的新思潮,是高校教育理念变革、思想政治教育自身复杂性本质和马克思主义教育思想发展的必然。

（一）顺应时代的发展要求

新时代下，中国的综合国力不断提升，中国在国际社会上有了更多的话语权，中国政府的高度责任感和中国人民万众一心的决心让世界看到了一个负责任大国的形象，中国的国际影响力进一步提升。大学生作为国家和社会的服务人才，除了在各自的岗位上发挥自己职业技能，还负有传播和弘扬中国传统文化的使命。现下的英语教学过多注重提高英语语言能力和了解西方文化，疏忽了对中国传统文化的输入，导致学生人文素养的缺失，不利于培养学生正确的价值观。新时代下英语教学的目标应该着力于培养学生用英语语言传播中国的文化的能力，因此将“课程思政”教学融入英语教学中势在必行。

（二）践行“立德树人”的教学理念

“立德树人”是高校立身之本，高校办学应始终围绕聚人才、育人才、出人才，扎根中国大地，办出中国特色，实现中国梦想，使我国从人口大国转变为人才强国。大学英语作为一门通识教育课程，培养学生的语言技能是该课程基本目标，“课程思政”的建设要服从和服务于英语学科的发展和专业的培养目标。通过英语学习，学生不仅要掌握牢固的英语听、说、读、写、译的能力，了解西方文化，实现中西方文化思想的碰撞。同时，它也承载着一定的精神塑造和价值观教育职能。通过“课程思政”,帮助学生辨正去地理解不同文化的差异，使学生在学习外国文化的同时能够坚定社会主义理想信念和社会主义核心价值观，增强文化自信，树立正确的价值观，确保高校“立德树人”根本目标的实现。

（三）明确教师的职责

一直以来，大学思政课程都是由思政老师来教授，许多教师都有这样一个观念：学生的思政教育是思政老师的职责。因此，在平时的授课过程中，很少涉及思政方面的内容。而英语老师因为其学科的特殊性，对西方文化了解较多，在授课过程中对于文化知识的介绍大多以西方文化为主，很少涉及中国文化的讲解。将“课程思政”教育与英语教学想结合，可以让大学英语老师进一步明确自己不仅仅要教授学生英语知识与技能，更要注重中国传统文化的介绍，树立以语言学习讲好中国文化的教学理念，加强对学生人文素养和价值理念的关注，提升学生文化自豪感。

三、大学英语“课程思政”的实施方法

（一）提高教师的思想素养，树立“课程思政”的理念

首先，英语教师应该从观念上转变英语课堂只教英语知识的思维模式，牢固树立教书育人的教育理念，不断提高自己的思想政治觉悟，加深对中国传统文化的了解，在教学过程中既要注重培养学生的英语语言能力，又要注重帮助学生塑造正确的价值观，将知识目标、能力目标和思想引领惯穿于英语教学的整个过程。其次，英语教师要主动将“思政教育”融入备课的过程中，探索“课程思政”的教学方法。在传统的英语教学过程中，英语教师在设计教学内容的时候只关注英语语言知识的教学设计，几乎未涉及任何思政教育的内容，“课程思政”要求教师在备课过程中将思政内容合理地融入到课堂教学中，精心设计“课程思政”教学内容，提高教学艺术，以一种轻松的、学生可接受的方式实施教学。最后，教师要做到言传身教，“学高为师，身正为范”，教师的一言一行会直接影响到学生怎么想、怎么做，所以，教师不断提高自身的修养，用自己的行为去影响学生，要做学生的一面镜子。

（二）挖掘课本的德育内容

每一本教材都蕴含着丰富的“课程思政”的内容，教师在备课的过程中，要仔细研读课本，挖掘每个单元的文化素材，合理安排教学内容。大学英语课堂教师很多时候更多的是引领学生如何学习，熟悉教材内容是备课的前提，教师应以教材内容为基础，提炼教材中所涉及的文化元素，将文化元素融入到课堂语言教学中，以学生为主体，设计丰富多样的语言活动，引导学生塑造正确的道德观和价值观。在授课过程中，将文化元素适当、适时地惯穿于知识讲解中，做到文化知识与语言知识的无缝衔接，潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。

以《新编实用英语2》综合教程Unit 5 Food Culture 为例，本单元以中英文菜单知识为主，教师在设计教学内容时，一方面，以中英文菜单翻译为主要教学内容，向学生讲解菜肴的翻译方法，同时引出中国八大菜系以及不同的烹任方式，进而为学生讲解中国菜肴的英文翻译技巧，实现英语语言知识运用与文化知识融合。另一方面，设计小组作业，课后学生自主地了解不同国家的饮食文化，以小组PPT 的形式比较中西方饮食方化，既培养学生的小组协作能力，同时又能培养学生辨正的思维模式。通过比较中西方不同的饮食习惯，引导学生了解不同饮食习惯背后的文化蕴意。

（三）丰富“课程思政”的教学素材

教材是“课程思政”内容的主要来源，但这远远不够。教师还应适当地补充一些其它教学素材。教师可以从英语听、说、读、写、译五个方面着手，寻找合适的“课程思政”素材。以阅读训练为例，教师可以向学生提供双语素材和相关的一些纸质和媒体资源，内容紧扣时事新闻、文化报道，比如政府工作报告中英文对照版本、China Daily、CGTN等。另一方面，将“课程思政”主题模块化，一个模块对应一个单元，每个模块的内容不一定与单元内容相关，但是必须与具体的语言知识相结合，以模块内容为导向，培养学生的英语综合能力，模块与模块之前要有一定的逻辑衔接性。

（四）组建“课程思政”的教学团队

“课程思政”是新时代背景下对高教教育提出的新的要求，大学英语的“课程思政”是高校英语教学面临的新挑战。面对新的挑战，教师之间只有加强合作，集各方之所长，才能碰撞出思想的火花。高校英语教师应积极开展形式多样的教研活动，探讨大学英语“课程思政”的实施模式，共同开发新的教学资源，编写符合自己学校办学特色的英语教学“课程思政”教材，促进教学改革，在实施过程中发现问题，提出解决方案，优化教学模式。同时，英语教师还应该积极与思政教学的老师进行交流，将学科特点和英语专业相结合，开发新的教学模式。

“课程思政”是推进高校思政教育改革的重要举措，符合“立德树人”的培养目标。高校大学英语教学应该转变纯语言知识的教学理念，树立大学英语“课程思政”的理念，落实教学实施方案，深挖教材的思政意蕴，拓展教学资源，将思想政治教育融入英语语言学习的全过程中，在实践中不断探索有效的实施方案，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。