技工学校教育游戏化研究策略

2020-12-07

魅力中国 2020年17期

(江苏省常州技师学院，江苏常州 213032)

一方面，随着信息技术、数字媒体技术及人工智能的不断发展，互联网和电脑游戏、虚拟现实等继续以惊人的速度改变着社会发展模式与机制并不断渗透到人们的日常学习和工作生活之中。其次，随着教学改革的深入,《中等职业教育改革创新行动计划》被提上了议事日程，且“游戏化”中的教育机会及游戏化教学的优势得到了充分认识，中等职业教育极及其技工学校教育的目标是培养一批社会需要、企业需要、高素质的技能型人才，技能型人才之培养不同于其他学科，有其特殊性，其需要充分的实践锻炼，传统的以教师为主体的教学方法难以达到预期的教学效果,且教学效率低，不符合技工学校教育技能型人才之培养要求，不利于以人为本的综合素质的提高。随着时代的发展，教育游戏被引入技工学校教育的课堂教学。教育游戏具有教育性和游戏性的特点，既弥补了传统教学方法的不足，又使教师和学生积极参与到教育和学习的过程中。

一、技工学校教育游戏化研究策略

(一)加大资金投入

学习娱乐不同于纯娱乐，其本质是通过玩而学习到东西，寓教于乐、寓教育于游戏，因先有了学习兴趣，技工学校教育学生才会被激发出更大的学习动力，这也是游戏化教学的基础理论支撑。基于此，技工院校应积极采取各项措施，提高教育游戏质量：首先游戏化教学分为线上游戏化教学及线下游戏化教学，即主要包括数字化游戏和游戏活动两类。就线上教育类游戏来讲，其有着巨大的潜在市场，越来越多的游戏公司开始关注教育类游戏的设计与开发。然而，与纯电脑游戏和网络游戏相比，其发展时间短、经验不足、有关发展模式不明晰等原因导致游戏开发公司及其有关产业无法确定其市场效益。

从上述问题中可以明晰的是，技工院校教育游戏的完善、体制的成熟、发展需要政府等社会多方力量的融入，更需企业及社会资本的支持、需要校方的配合，更需要理念的不断跟进。总之，资金在技工院校教育游戏的研发中扮演着重要的角色。研发经费的多少在一定程度上决定了技工院校教育游戏的质量。因此，教育类游戏的投资不仅要依靠游戏公司，还要积极拓展研发资金来源，加大投入。

(二)加强理论指导，提高教育游戏设计的科学性

现有的教育游戏存在一系列问题，很大程度上是因为研发人员自身理论基础薄弱、因为有关开发人员的培训体系不完善、在开发设计针对于技工院校的教学游戏时没有因校制宜、因人制宜，没有把握技工院校的教学特点，过于依赖自己或相信他人积累的零散实践经验，其不但没有将这种间接经验内化、自我化，亦忽视了教育游戏设计的特殊性、科学性及其理论性，理论性的欠缺、科学性的匮乏直接导致技工院校教育游戏开展的落后。其次在开发、建构针对于技工院校的教育游戏之过程中必须重视策略及实施方式的建构，研究者必须按照建构主义所倡导的“以学习者为中心”的理念，为玩家提供“情境”“合作”“对话”的学习环境。“合作”和“对话”要求研发人员关注游戏交流平台的设计，通过游戏交流平台实现技工院校教师和学习者之间的实时交流，分享他们的观点和学习经验。

同时，在开发技工院校教育游戏时，研究人员应该不断充实教育游戏的类型，不仅要能开发一些选择题形式的教育游戏，也应开发一些实践性教育游戏，使技工院校学生们必须考虑、根据现有的知识经验和生活经验来完成完成任务，真正达到寓教于乐的教学目的。