初中道德与法治课程教学中对于学生核心素养的培育研究

任秀琳

（重庆市彭水县第二中学校，重庆 409600）

一、初中道德与法治核心素养内涵分析

在初中教育领域，道德与法治是一门与现实生活关联十分密切的学科，可以说在很大程度上决定着初中生的公民素养建设。在素质课改背景下，初中道德与法治教学进入全新发展阶段，核心素养成为全新的教学思想，在教学工作中发挥着重要的导向作用。道德与法治核心素养内涵具体包括以下几个方面，分别为乐学意识、法治意识、科学精神、政治认同、公共参与以及反思意识等。在初中道德与法治教学活动当中，教师以核心素养为导向，积极开展课堂活动，能够实现学生政治思维能力的强化训练，也能够显著提升学生的学科素养。因此，在今后的教学活动当中，教师需要以核心素养为导向，积极开展创新性教学活动。

二、初中道德与法治教学对学生核心素养的塑造对策分析

（一）构建课堂情景，培养乐学意识

在核心素养导向下，教师需要重视学生乐学意识合理培养。要让学生对道德与法治学科产生深入的学习兴趣，从而保证学生在课堂上，学习表现更加积极，促使各项教学活动顺利推进。因此，教师为了满足初中生的兴趣需求，需要围绕课程内容合理构建课堂情境，为学生营造轻松、直观的课堂气氛，让学生更好的参与到课程深入学习和探索活动当中来。

（二）引入生活案例，培养法治意识

道德与法治是一门与现实生活联系十分密切的学科，尤其是在法治方面的关联度十分显著。因此，在课堂上，教师需以核心素养为导向，联系生活实际，将现实中的案例引入到课堂上，让学生通过案例分析和思考，对案例背后所蕴含的法制知识形成正确的认知，从而培养学生形成良好的法治意识。比如说，教师在围绕“维护消费者权益”组织课堂教学活动时，可以合理渗透现实生活案例。

（三）组织小组探究，培养科学精神

在初中阶段的道德与法治课堂教学活动当中，教师需要以核心素养为导向，积极培养学生的科学精神。教师要将课堂交给学生，为学生构建开放性的课堂环境，让学生以小组讨论的方式，对课程内容进行合作探究。让学生在互动和探索的过程中，形成良好的科学精神，并且在今后的学习过程中，更加积极和踊跃的参与到道德与法治学科的深入探索活动当中。比如说，教师在围绕“依法行使权力”组织课堂教学时，则可以引导学生以小组为单位，就生活中的权力进行自主探究和交流，如公民消费者权益，民主选举权。之后，引导学生结合生活实际，探讨如何依法行使权力，从而让学生拥有积极、健康的生活态度，促进初中生身心素质实现健康成长。不仅如此，通过小组探究能够让学生懂得团结合作的重要性，从而规范学生的学习品格。

（四）联系时事政治，强化政治认同

在初中道德与法治教学领域，教师需要以核心素养为思想导向，重点培养学生的道德与法治认同感。因此，在课堂教学的过程中，教师需要联系时事政治，让学生在关注国家时政新闻的过程中，对国家的政治形势形成正确的认知，从而培养学生形成良好的政治观和思想观。比如说，教师在围绕“法律保障生活”展开课堂教学活动时，则可以借助网络，搜集与之相关的时政素材，例如国家在十九大会议中针对依法治国提出的重要决策。让学生在了解的过程中，对国家的法治建设，形成正确的认知。同时，教师也可以列举具体的社会新闻，比如说哪些不良行为会触犯国家的法律。以便初中生在今后的成长过程中，可以自觉规范自身行为品质，做一个遵纪守法的优秀公民。

（五）组织实践活动，强化公共参与

在初中教育领域，教师需要以核心素养为导向，重视初中生公共参与意识培养。因此，教师需要根据初中生具体需求，积极组织实践活动，为学生提供丰富的参与空间。让学生在实践参与的过程中，对道德与法治内涵加深了解，同时也能够帮助学生形成正确的思想观和价值观。首先，教师可以在校园环境中，组织丰富的实践活动，比如说引导学生根据国家时事道德与法治设置宣传板报，如“一带一路宣传板报”等。让学生在参与活动的过程中，对相关的道德与法治文化内涵加深理解。再比如说，教师可以组织学生参与道德与法治宣传知识讲座，情境模拟等。如鼓励学生针对校园暴力现象，就如何利用法律保护自己进行情境演示和探讨，从而让学生形成良好的法律素养。同时，教师需要积极组织丰富的社会实践和拓展活动。比如说鼓励学生进行社区调查，就公民的义务进行调查和了解，让学生通过实践体验，对道德与法治理论加深了解，也能够让学生全面参与到公共事业建设当中。

三、结论

综上，在初中教育领域，道德与法治是一门重要的课程，关系着学生的思想观和道德与法治观建设。因此，教师需要高度重视课堂教学，并根据学生实际需求，更新教学思想，以核心素养为导向，合理构建课堂情境，引入生活案例，组织小组探究，联系时事政治，组织实践活动，创新教学评价，构建多元化道德与法治课堂环境，实现学生乐学意识、法治意识、科学精神、政治认同、公共参与以及反思意识的有效培养，全面提升初中生综合素养。