情境教学法在初中道德与法治教学中的应用

卫青龙

（山西省孝义市高阳九年制学校，山西 孝义 032300）

初中学习时期是学生道德与法治观念养成的重要时期，其影响到的是学生的一生，这就需要教师和家长的相互配合，指引学生走上正确的道路。其中，教师的教学方式会对学生产生极大的影响，所以，教师需要在日常的教学中运用高效的教学方式，投入更多的精力，从而促进学生道德素质与法治意识的养成。

一、情境教学法在初中道德与法治教学中的意义

（一）调动学生的学习兴趣

初中道德与法治的课程内容主要以理论知识为主，学习内容较为枯燥，大量知识内容的记忆，导致学生无法提起对这门课程的学习兴趣，而初中学习是培养学生道德与法治观念的重要时期。所以教师可以根据教学内容合理引用情景教学法，丰富教学环节、活跃教学氛围，从而激发学生对知识点的求知欲，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。将学生带入特定的学习情境中，加深学生对知识点的理解，提升教学效果，以及学生的学习效率。

（二）提升学生的道德与法治意识

对正处在叛逆期的初中学生来说，传统单一的教学方式太过于死板，并不适合对这个时期的学生进行教学。为提高学生的综合素质，教师要根据学生的实际情况与教学内容相结合，以此开展科学、有效的教学活动，进而培养学生的知识理解能力、信息整理能力、剖析问题能力、处理事务能力、自主学习能力、思维表达能力以及团队合作能力等。教师在教学过程中应用情境教学法，通过精心设计的情景环节，例如，以角色扮演、情境再现、剧情设计等方式，培养学生的综合素质，从而提升学生的道德与法治意识。

二、情境教学法在初中道德与法治教学中的应用策略

（一）创建生活化情境教学

有趣、丰富的教学情境是教学顺利进行的基础和保障。在初中教学教材中，道德与法治的教学内容大多数是来源于生活中的案例，其目的是让学生在对这些案例了解和学习的过程中，养成自己的社会价值观。但经过实际调查发现，大多数学生对教学内容中的案例并不感兴趣，其主要原因是学生的实际生活与这些案例没有关联，这种情况导致学生的学习兴趣大大降低。所以，教师需要根据学生的实际生活情况，创建更接近真实生活的教学情境，从而调动学生学习的兴趣。例如，教师在讲述“我对谁负责，谁对我负责”这一部分教学内容时，教师可以领导学生组织一部以“责任”为主题的小节目，让学生在生活中寻找关于责任的资料，通过节目过程以及结局的表演，提升学生在社会生活的责任感。这种生动形象的教学方式，使学生可以在教学过程中自由发表意见，从而促进学生对解学内容的理解与记忆，进而提升教学效率与效果。

（二）利用先进教学设备

视频、图片可以使教学内容具体化和形象化。教师在教学过程中可以使用视频影像、漫画、动画以及新闻资料等素材进行教学，通过视频、图像、声音等多方面，刺激学生的感官，合理的利用先进的教学设备，给予学生更加直观的知识展现。例如，教师在讲述“天下兴亡，匹夫有责”这一部分教学内容时，教师对学生播放简短的视频以及图像资料，普及红军万里长征的艰辛，我国建国时期的困难。教师结束播放后，让学生深入的思考，发表自己的感想，使学生明白生活安逸的原由，明白祖国的强大，有助于培养学生的爱国意识。所以，合理运用先进的教学设备，不仅可以提升学生的想象和思维能力，还可以提高教学效率和效果。

（三）角色扮演，情境再现

情境再现，就是由学生扮演教学内容中的角色，对教学内容进行还原表演。在教学过程中，通过场景模拟的方式，加深学生的思考，调动学生的积极性。最后由教师进行知识总结。教师在教学之前，可以搜集与教材内容相关的资料，根据教学内容以及资料组织学生进行情境再现。以此引导学生由形象到逻辑的思考方式转变。教师应顺应时代潮流的发展，培养当前社会发展需要的高素质人才。

结语：综上所述，情境教学法在初中道德与法治教学中的应用，可以有效的培养学生的综合素质，调动学生的学习兴趣和积极性。教师将教学内容与真实案例向结合，设定丰富的教学情境，带给学生直观的学习印象，更有助于学生对知识点的理解与学习。所以，在实际教学中，灵活的应用情境教学法，有利于教学活动的开展，通过教师积极、正确的引导，最终实现学生综合素质提升的目的。