微课在中职声乐教学中的应用创新探究

马小兰

（四川省南充师范学校，四川 南充 637000）

目前，中职学校音乐专业的招生规模逐渐扩大，教学过程中的问题也随之展现出来。中职学生来自不同的地域，基础较为薄弱，以往的声乐教学模式已经不能满足其真实的需求，授课质量下降。为了改变这种情况，教师从自身观念开始转变，将微课应用到教学中，使学生在全新的声乐环境下放松心情，更好地参与进来，使之综合能力得以锻炼，成长社会需要的人才。

一、利用微课教学寻找音的位置

信息技术下，微课教学在各大学校中凸显出了其新颖、趣味等特点，成为教师目前探究的内容。在中职声乐教学中，微课主要用于突破重难点，让学生从视频里更好地寻找音的好位置，使之演唱能力提升。声乐教学包含的内容略显复杂，乐理知识及技巧是其中的难点，教师可以通过微课进行深入地讲解，减轻学生的理解难度，使之更好地找准音的好位置。微课教学可以把学生觉得较难的内容进行详细分析，做到精细化，更加形象，使之理解透彻，提升授课质量。但是以往的教学中，教师注意的是乐理知识的讲述，对声乐的练习较为简单，不符合学生的实际需求，使之无法有技巧的去演唱，授课质量不佳。为了能让学生更好地寻找音的位置，教师应锻炼学生去听，有时候眼睛看到了曲谱不如亲耳听见的真实，而微课正好可以满足这种需求。实际中，学生在寻找声音的位置这一方面略有不足，并不是力度越大越好，而应能控制音色的变化，使之产生灵动的感觉，富有层次，才能使听众被其中的情感打动。学生的嗓音条件不同，教师要结合其实际情况，设计多样化的微课内容，使之选择与自身相符的歌曲进行演唱练习，同时注意发声的技巧。教师可以利用微课将学生领入相应的情境，使之产生共鸣，体会到作者想表达的内容，那么在演唱时才能掌握好其中的层次，找到音的位置。

二、用微课传授气息技巧

以往的中职声乐教学里，教师的授课方式单一，除了示范便没有更新颖的方式，使学生感到枯燥，虽然能顺利进行模仿，但在气息的运用中却出现了诸多的问题。学生模仿的过程中，处于被动状态，教师对其进行发声、气息等方面进行了统一的纠正，长期下去使整体的演唱风格变得相同，没有体现出其嗓音特点，授课质量停滞不前。教师在反思中认识到气息的作用，只有将其控制好，才能发出优美的声音，提升教学质量。气息的调整，使发出的音色变得圆润，传播距离变远，同时能避免演唱中用气不足的情况。教师要告知学生气息是需要后天努力，应找到其中的规律，才能做到灵活的控制，保证将其合理分配在整首歌曲的演唱中，提升授课效率。教师可以通过微课的方式，展示出多种发声技巧，使之通过腰与腹的力量去控制气息，结合自身的实际情况去练习。例如，在海菜腔下的《小河淌水》中，微课从多角度让学生感受到了高腔假声的唱法，然后教师示范，同时在需要调整气息的位置停顿，讲解相应的技巧。教师可以向学生播放讲授气息技巧的微课内容，鼓励其尝试演唱并注意调整气息，有意识地去发现其中的问题，例如，前一部分唱完后气息开始不足，无法继续下去或者一直压制着，不能合理用完等。教师根据学生的实际情况进行指导，使之调整呼吸速度，将肺内余气释放，进行新的吸入环节等，才能做到对气息的有效控制，提升音乐能力。教师还可以将多种调整气息的办法与微课结合，使学生根据自身的情况去选择与练习，提升了教学效率。

三、微课扩展声乐范围，重燃兴趣

中职声乐教学中，教师用陈旧的授课模式，将学生的思维固定在了书本的范围内，使之无法跟上时代发展的潮流。声乐的内容较为冗杂，有众多的理论知识，光靠课堂时间是无法逐一讲解到位的，中职学生也燃尽了热情不能很好地去了解更多的内容。为了缓解这种情况，教师可以运用微课，打开学生的思维空间，使之在理解乐理知识后，愿意在演唱中使用，提升了教学的质量。教师在实践中对微课进行创新，将其上传到校园网或者在发布到微信群里，让学生在课下自由选择时间观看，弥补气息调整或发声技巧等。教师在课堂互动中，了解到学生遇到的问题，例如，找不到音的好位置，演唱时气息不稳等，根据这些情况设计微课内容，逐一对其进行讲解。微课教学中，教师还应将多种演唱技巧融入进去，通过多种演唱手法让学生感受调整气息的要领，使之随时进行练习，扩展了授课范围。教师通过微课向学生布置演唱作业，对曲目进行示范后，让其了解创作背景，使之感受到其中情感，在模仿时才能散发出感染力，提升教学质量。

结束语：

实际授课中，中职教师从转变自身思想开始，将信息技术与教学相结合，以跟上时代发展潮流。教师结合学生的实际情况，运用微课教学，从多个角度使之掌握声乐知识与技巧，锻炼其综合能力。学生在全新的声乐环境下，重燃起当初的热情，跟上微课教学的节奏，通过音视频，领会到其中情感，更好地寻找到音的位置，掌握气息的运用，提升了授课质量。实践中，教师引入了多样的讲授手段，使学生灵活运用声乐技巧，并根据其不断变化的需求，对微课内容进行创新，提升了教学质量。