简析小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

谭美银

（广西壮族自治区南宁市马山县周鹿镇中心小学，广西 南宁 530603）

一、小学数学教学中学生计算能力的概念与特性

数学计算能力是直接反映某种数学关系的心智活动，基于大脑对于数学事物的直接分析与领悟。数学计算能力在运用相关知识模块与直感时进行一定加工处理，将类似问题进行联结，对数学问题进行创造性的整合与分解。计算能力作为数学思维的重要组成，有着其不可代替的重要意义。其主要特点包括以下三方面：

（一）简明性

数学计算能力是将自身积累的知识与经验，快速的加以运用，通过丰富的想象力对数学问题进行分析与判断。计算能力与逻辑思维最大的不同点在于其产生的时间极为短暂。其属于一种思维能力的升华，具有显著的简明性。

（二）创造性

数学计算能力基于对于问题整体的准确性把握，同时又并非刻意的进行详细推敲与研究，是对数学对象的笼统概括。正是由于这种下意识的思维活动，从而使其产生创造性的鲜明特点。

（三）自信力

数学计算能力能够给学生带来更加久远的自信力，学生在一瞬间对于复杂数学问题的顿悟，给其带来巨大的欢喜与自信，能够有效激发学生的学习兴趣，使其意识到自身具有着一定的数学功底。

二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略

（一）有效开展合作式教学

老师提出问题，设计实际的学习任务让学生通过查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。例如在图形统计图的教学过程中，可以让学生通过日常收集零花钱的情况形成统计调查。将班级分成多个兴趣小组，让学生自主记录各自的具体信息，采用合作探究的方式来形成一份完整的统计图。在统计图制作时，需要引导小学生做好内部的沟通交流，积极提出自己制作统计图过程中所遇到的难题，并打算如何去解决它。

如在学习三角形内角相关知识时，教师可以提前在班级做好分组。引导学生通过量角器来分别测量等边、等腰、直角以及不规格三角形的度数。在此基础上引申钝角、锐角三角形的具体概念，加深学生对于数学图形知识的掌握。这种合作教学思维就是要求在教学过程中不拘一格，在满足知识传递目标的同时所采取的教学方式能够很好的引起学生思维共鸣与学习兴趣，对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是高中数学，一个问题会涉及到多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。另外通过在数学教学中创造性思维的应用，能够影响学生在解决其他问题时的创造性能力，鼓励学生面对问题多去自主思考，走出思维局限的干扰，找到快捷、高效、使用的问题解决方式。

（二）师生互动的趣味性学习

通过加强课堂中老师和学生的互动环节，来提高学生的学习兴趣。或者在图形的面积计算中，先让学生熟悉掌握三角形、四边形等常见图形的面积计算方法，然后将这些图形进行拼接或者拆分，让学生自主思考有几种方式可以计算得到所求图形的面积。而在轴对称图形内容教学过程中，可以让学生讨论轴对称图形都有哪些，它们都有什么特征，生活中是否见过这些图形等等。和学生一起利用手工图纸去折叠出自己所知道的对称图形，描绘出折叠图形的对称轴在哪里、具体有几条对称轴。在趣味性游戏中加强学生的数学知识理解，拓展学生的综合能力，保持课堂氛围的活跃性，使学生的学习积极性不断提升，并引导他们从复杂的方法往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的数学思维方式。

三、结语

当下基于培养学生计算能力的教学模式转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于小学数学教学方式的创新。让学生成为课堂的主体，有效推进小学数学教学方式的革新，培养学生独立思考能力。从而积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。小学数学教师应不断提升自我的专业素养，在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。