基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究

覃振宏

（广西壮族自治区南宁市马山县周鹿镇中心小学，广西 南宁 530603）

在对小学数学进行教学时，要想让学生学习，提出问题是非常重要的途径。合适的问题可以让学生产生更多的学习兴趣和热情，使学生在课堂学习中更加的踊跃积极。为倡导新课标背景下，小学数学教育的标准，在课堂上需坚持以学生为主，教师主要担当指引者和组织者的角色。目前的教学研究里，部分教师对问题不能正确地进行了解，以至于教学设计不能顺利开展。下面是一些关于问题探讨的提议。

一、探讨问题设计的准则

（一）问题的设计需适应小学生的认知水平和过程

在小学的书本上，我们可以了解到：小学数学课本上的内容是有一个由具体变得抽象的过程，教学内容的重难点是跟着年龄的增长而增长的。问题探讨的设计必须要适应这个准则，那就是跟着学生的认知速度来设计问题的形式，由易到难，决不可太过学术化。设计问题的目的便是为了让学生更加容易的对问题进行理解，整体设计时，可多采取图像或表格的方式让学生对具体和抽象的关联有一个更深入的了解。问题设计太过抽象，不符合小学生的理解范畴，这会使教学成果大大降低的同时，打击学生的学习热情。

（二）设计问题尽量和小学生的实际生活联系起来

小学生对问题的解析能力相比于大人会差一些，若问题的设计不能基于他们的实际生活，会使学生对问题的理解有一定的阻碍。大多数数学概念需要让学生做到熟练运用，并且铭记于心，然而却不能死记硬背。在学习比较抽象的概念时，若与实际生活联系起来，便会使学生更好的学习知识，来完成教学目标。此外，小学数学的教育最重要的一个任务便是使学生学会怎样在实际生活中使用数学知识。

（三）把数学知识与问题解决联系起来，而不只是给学生传授知识

当前的教学探讨中，存在一种司空见惯的现象：教师在让学生处理问题时，首先会给他们讲授这道题会需要用到的知识点。这种教学方法丝毫没有体现出“探讨教学”的好处，只是单纯的给学生传授知识，使学生在解决问题的过程中，不能产生“找到解题方法”的成就感。在对问题进行设计时，需将知识点隐于题目中，使学生可以通过自己的思考寻找知识点对问题进行解决。这样让学生根据自己的思考来解决问题，对他们以后生活中解决问题更加有利。

二、根据认知过程剖析的小学教学探讨问题设计和运用

（一）创造生活情景，使学生的求知欲与探索欲得以提升

教师可用“情景教学法”教学。在指引学生达成指定教学任务的同时，创造一些与实际生活相关联的情境。在对小学生进行教学时，使用情境教学的方法能够很大程度上的提高学生在课堂上的踊跃性。对新知识进行讲授的同时，采用生动活泼的情景教学方式可以增加教师与学生的亲密度。并且能一定程度的激发学生的求知欲。传统的教学方式，教师只是把书本上的概念一板一眼的传授给学生，不管学生是否会觉得枯燥无味，这对他们学习数学的热情有很大的打击。由此看出，情景教学方式更能够适应目前的新课标改革。

（二）采取合作学习的方式

教师再对问题进行探讨时，不能再一味地采取传统的教学方式，需适时地采取合作学习的方式。小学的数学课堂从始至终注重的都是效率和成果。通过情景教学，让学生分成小组学习，一起对问题进行讨论，处理问题。合作学习的方法可以对学生的学习技能、合作沟通技能进行培育，也是新型教学法的很大优势。在新课标改革的背景下，学生需要做到全方位的发展，所以，情景教学可以发挥很大的作用。而且，教师对情境的创造也不能是死板的，而是需要符合每位学生的实际情况，这样才能使教学目标更好的达成。

（三）问题的设计要有条理，指引所有学生参与到课堂中来

小学数学教育的主要目的便是所有学生一同成长。然而，由于每个学生不尽相同的生活情境和实际状况，他们对学习的热情和能力也会存在着一些差距。部分教师对于问题设计思考的不够全面，所以，提出的问题不足以让所有学生都融入进来，因此，这种教学方式是失败的。教师对问题进行提问时，要考虑到全班学生的平均水准，对各个层次的学生，都能让他们找到符合自己的情景内容，进而在处理问题时更加踊跃。传统的教学模式已不再适合现代社会，若不满足所有学生的需求，就是教学目标的失败。

三、结语

在新课改的条件下，问题探讨式教学可以有效地保障课堂的效率，并且在不断的发展中。和传统教学模式相比，问题探讨式教学在使学生的数学和学习的技能都得以提高的同时，又极大的保障了他们对学习的兴趣和踊跃性。问题探讨式教学还处于初级阶段，仍会有一些缺点和不足之处。所以，这需要全体教师在教学时进行实践，对不足之处进行改善。每个学生境况都不尽相同，教师需要按照自己所处班级的学生水准寻找符合他们的教学方法，然而，可以确定的是--要使学生更有效的对数学进行学习，就需要把教学方式建立在他们认知的基础上。