幼儿园游戏教学活动中的师幼关系探析

王琦

（汉中市汉台区龙江街道办事处中心幼儿园，陕西 汉中 723000）

游戏是寓学于乐、对幼儿身心健康发展、潜能发掘有益的一种教学模式，但是在游戏组织过程中由于师幼关系不和谐导致游戏效果欠佳的情况屡见不鲜。部分教师在游戏环境创设方面并未考虑幼儿的心理需求；游戏内容选择上部分教师过于注重其教育价值，留给幼儿游戏的时间较短；在游戏过程中教师的收放不适度，或过分放纵，或过度干预。幼儿园游戏活动中师幼关系应从以下几方面进行改善：

一、师生共创游戏环境

为成功调动起幼儿参与游戏的积极性，在游戏环境创设上教师应采取师生共创原则。无论是环境创设所用材料的选择上还是活动区域的甄选上，教师应充分考虑幼儿意见。教师首先要结合不同游戏特点为幼儿提供足够的区域，并鼓励幼儿自行开动脑筋用自己喜欢的方式去装饰环境，在这一过程中，教师可以帮助幼儿出谋划策，但应避免越俎代庖。

二、科学合理安排游戏过程

游戏是“乐”与“教”的结合，科学组织游戏是为了以更符合幼儿身心发展特点的方式对幼儿实施教育。教师要正确处理游戏过程中“乐”与“教”的关系，

三、活动过程把握干预尺度

处理好游戏活动当中的师幼关系，教师还应在活动过程中把握好干预的尺度。对于那些违反游戏规则、在游戏过程中犯有严重错误的幼儿，教师的干预是必要的，但是在游戏伙伴选择上、在游戏方式甄选上，教师则应给予幼儿充分的自由，适度的放手才能让幼儿的个性得以充分发挥，他们的潜能也才能在游戏过程中得以成功发掘。

总而言之，与小学教育相比幼儿教育具有独特性，在幼儿园最常见的活动—游戏活动中，教师要善于构建良好师幼关系，在良好师幼关系的铺垫下，幼儿才能玩得更开心，学得更高效。