谈初中物理教学中学生自主学习能力如何培养

吴珍珍

（江西省瑞昌市第六中学，江西 九江 332200）

初中物理问题导学案作为一种教育产物，就一定有着它独特的积极与价值，问题导学案是作为提高学生自主学习能力的存在，在某些方面能够给予学生充分的帮助，虽然说无法代替老师，但是却可以让学生在学习的过程中达到自我想要的高度，从而是学习化繁为简，化难为易，从而增强学生的学习兴趣。

一、营造良好自主学习氛围

“能动性”是学生自主学习的特征之一，若学生能把学习建立在人的能动性基础上，其学习就会自然而然地由他律转变成自律。因此，初中物理教师在对学生进行自主学习能力的培养时，应注重指导学生及时调整自我学习的理念与方法，激发学生“我要学”的学习动机，从而为提高学生的自主学习能力创造良好的前提条件。具体而言，教师可以通过引入物理学史来增强教学的趣味性，通过重视物理实验来促使学生在亲历知识的过程中加深对物理的学习兴趣，通过与学生建立民主、平等的师生关系等等，来为学生营造良好的学习氛围，从而促使学生的自我激发学习动机能力得以培养。

例如，物理知识相对而言较为枯燥，因此，在課堂上，我就经常通过穿插物理科学家刻苦自学、潜心探究物理现象的趣闻、故事来激发学生的学习兴趣。在学习“重力”这一知识点时，我引入牛顿由苹果落地联想到万有引力这一故事;在学习“力与运动的关系”这一知识点时，我引入古希腊哲学家亚里士多德的观点“力是维持物体运动状态的原因”，以及牛顿第一定律的内容，让学生来自行判断力与运动的关系......来使得物理课堂充满了趣味性和探究性，同时让学生学习科学家们坚持不懈的探索精神，从而促使学生的自我激发学习动力能力得到了培养。

二、教师发挥引导作用

在传统的初中物理教学中，教师经常会在教学中占用较多的时间进行教学，教师在课前经常会思考自己需要做好什么事情，是否有某些教学环节被疏忽，但是，教师忽略了在教学过程中有许多的物理内容需要学生来完成。教师在传统的教学中主要以讲授法教学为主，这样的教学方法使教学过程看起来比较完美，教师能够将教学内容全部都讲述给学生听，在教学中出现的问题也比较少，但是，在这样的教学模式中，学生的主体地位没有得到发挥，学生一直处于被动的学习地位。教师长期采用这样的教学模式不利于学生今后的物理知识学习。因此，教师在教学中要首先注重自身发挥引导作用，教师将课堂还给学生，在学生自主学习与探索的过程中教师给予适当的指导。这样的教学模式能够提高学生自主探究的意识和能力，培养学生的物理核心素养。例如，在“电是什么”的教学中，在传统的教学中，教师经常会列举许多常见的电器，并且对其进行简单的陈述，然后开始本节课内容的教学，但是，这样的教学不利于学生长久的学习，因此，教师可以找出生活中常见的手电筒，教师组织学生一起进行观察和研究手电筒的电路，学生能够积极地融入本节课的学习中，教师与学生一起进行简单的电路的探究，在探究的过程中教师给予引导，教师与学生一起共同完成本节内容的学习。

三、自主预习、方便快捷

在学习的时候，预习是衡量一个学生学习态度的重要标尺。问题导学的出世，使得很多难题迎刃而解。以初中物理来说，这是一门较为难懂的学科，在知识点的方面，杂乱无章是每个初中生对于物理知识点共同的评价。然而物理的问题导学在每章的前言部分都对于本章知识重点有着较为详细的整理，在学生自主预习的时候，可以通过这个方面来完成预习。本章重点难点都在前言部分一览无余，可以让学生心中有个大概标尺，从而了解这章内容的重点难点并且针对这些知识点进行简单有效地整理学习。在这个整理的过程中，因为知识点陈列的有条理性，从而初中生可以很轻易地找到其中问题，并对这些问题进行自我思考或者寻求帮助，从而提高在课上的学习效率。在这个预习的过程中，问题导学可以起到至关重要的作用，为学生解疑的同时节省了老师在课堂上对于某一个知识点的反复重复，有效快速地提高了学生的学习效率和兴趣。

例如在自学《运动和能量》第三节测量物体的运动速度时，可以观察在生活中我们乘坐汽车时，看到两侧的树木迅速的向后退，这是因为我们选择乘坐的汽车作为参考物，运动与静止是相对的。在自主学习过程中感受物理的魅力，从而实现在自主学习中提高对于物理的学习兴趣，实现有效预习，通过前言例子以及动手操作，在脑海中留下印象，加强学习深度。

四、推行“小组互帮”合作制度

协作学习能力是自主学习能力的一种体现，它是指学生为了完成共同的任务而进行的有明确责任分工的互助性学习的能力。小组互帮制度就是促进学生物理协作学习顺利进行的重要途径。因此，初中物理教师在教学过程中，应注重组织学生进行小组协作学习，让学生先通过自主探究来理解教学内容，然后再通过小组交流讨论或操作、实验等来进行协作互帮，从而促使学生的自主学习能力和协作学习能力得以增强。

例如，在学习《光的折射》这部分内容的时候，我就通过组织学生进行合作探究实验来探究光的折射现象。上课伊始，我利用生活中的两个现象来引出光的折射现象。然后，我将学生进行分组，让各小组自行设计实验内容来探究光的折射现象。学生通过讨论设计出了通过改变水槽中的水量、改变传播的介质等实验来探究光的传播方向是否发生了改变，并通过合作画出了相应的光路图。

总之，教师在教学中要充分地调动学生学习的积极性，教师开展深度的自主学习与深度探究能够有效地激发学生的学习热情和提高学生的学习水平，促进初中物理教学事业的发展与进步。