谈如何深化高中生物的概念教学工作

傅达强

（江西省寻乌中学，江西 赣州 342200）

老师在教高中生物的时候，首先要做的就是破解学生学习的薄弱点，生物概念就是学生学习的薄弱环节。老师在教学的时候，要明确教学的目标，把生物概念完完全全的展示在学生面前，让学生明白生物概念所展现出来的真正内涵和意义，实现对不同概念的区分，对相似的生物概念进行归纳和整理，让学生在不断的学习和探索中形成自身的生物概念体系，攻破生物学习的障碍，达到更好的学习效果，提升生物成绩。

一、注重概念的导入过程，让学生获得充分的感性认识

高中阶段的学生，已经具备一定的生活经验和社会基础。教学中，教师要结合教学内容联系学生的生活实际，挖掘生活与生物知识的衔接点，增强学生对知识的感性认识。在生物概念的教学中，从生活实际引入，重视学生对概念引入过程的体验，目的就是让学生在感知过程中理解生物概念。例如在染色体组概念教学时，教师就可以借助身边学生所熟悉的事物来导入，准备一盒彩色粉笔，在讲课前随机抽出红、黄、绿不同颜色的铅笔，每种颜色的铅笔取两支（要注意保持同种颜色铅笔长度的相同）。然后将学生分成两组，这两组每组都有这三种颜色的铅笔各一支。将这种分法下所形成的组作为细胞中的染色体组。然后让学生观察染色体组的特点，学生会发现一小组三种颜色的不同粉笔中，它们的大小和颜色是不相同的，继而引导学生得出一個染色体组组内无同源染色体，而每组粉笔中包含不同颜色的染色体，即表明一组染色体可以携带本物种的全套遗传信息。教师这种导入方法是借助学生身边的事物，从学生日常所见的粉笔来导出概念，增强了学生对知识直观认识，这样学生对知识的理解就会更加深刻。

二、对所学的生物概念直接讲解

高中生物课上，老师需要根据教材的特征和学生的实际情况确定教学方法，对于生物概念教学来说也是如此。高中生物的概念并不都是难以理解的，有很多概念都是根据其特点命名的，这些概念理解起来比较容易。所以，老师在讲这些生物概念的时候，做到直接的讲解就可以了，这样做，不仅仅可以节省上课的时间，也可以保证课堂效率。

例如，老师在讲到“染色体”的时候，就可以采用直接讲解的方法，染色体，顾名思义就是染色之后形成的物体，学生简单了解以后，老师再逐渐深入，给学生讲解染色体的真正含义：“细胞核内有一种物质，遇到碱性染料之后就会发生颜色的变化，这种物质就是染色体。”通过这样的讲解，学生就会对染色体有充分的了解，而且学生也会熟悉染色体的一般体征。

三、利用生物科学史

教师可以利用课堂时间为学生进行生物科学史的解读，使学生对于生物科技的发展有初步的认识，以此建立生物概念的模型。通过了解生物学家对于相关生物概念的推导，增强学生的代入感，从而加深理解。与此同时，学生也能够从侧面了解生物学家在研究生物现象时的艰辛，使学生对于生物学保持严谨细致的学习态度。比如，我们在教授“光合作用”一节时，教师可以为学生讲述“光合作用”是如何被发现的，将相关实验设置为重点课程实验，逐步探究生物学家们确定“光合作用”的实验过程，明晰生物学家的思路与方法，从而使学生们对于“光合作用”的概念及推导过程有更深层次地理解。

四、注重概念的归纳过程

传统的概念教学中，教师一般都是按照先概念，后练习的方式讲述概念。但是往往学生对概念的模糊造成在练习中，频繁出错。因此，新课程理念实施后，教师在教学中，更加重视对学生能力的培养。教学实践中，我对学生的教学除了上述的重视过程教学、重视概念的迁移教学后，更加重视引导学生对概念进行自主总结。学生在了解概念形成过程的基础上，设置相关练习，引导学生深入挖掘知识的内涵和外延，以及在考试中，学生应该重视的考点。这样，在结合练习的基础上，最后由学生自主进行总结，得出结论，这样完整的概念教学过程才能最终让学生赢得考试。

五、结合现实生活，将抽象的生物概念具体化

生活是最大的课堂，老师在教学的过程中要充分利用生活这个大课堂，把最贴近生活和最本质的知识传授给学生。概念就是对事物本质的概括，如果只是单纯的学习概念，那么学生会很难理解，所以，老师在生物概念教学的时候一定要善于结合实际生活，将书本上的知识和具体的生活联系起来，通过具体的事例让学生感受到生物概念的真谛。

例如，讲到“ATP”这部分内容的时候，老师可以把这个概念和现实生活结合起来进行讲解，人无时无刻不在消耗着能量，能量的消耗就是ATP的消耗，平时跑步锻炼的时候，可以消耗ATP，睡觉的时候也可以消耗ATP，它是能量消耗的基本單位。通过列举了和生活息息相关的例子，ATP这个复杂的概念就会变的具体，学生也会更好的理解这个概念，同时，在概念理解的过程中，学生也会了解ATP的功能，为接下来的学习打下了良好的基础。

高中生物是比较复杂的一门科目，生物的概念又多又没有特定的顺序，而且很多概念都很抽象，学生很难理解，所以老师在进行概念教学的时候要采取高效的教学方法，破除学生在概念学习中的障碍，提升学生的学习效率，让学生头脑中形成一定的概念网络。高中生物作为研究生命现象以及生物活动规律的学科，是一门对于思维能力要求较高的自然学科，也是一门实验学科。本文通过探讨研究高中学生高中生物概念教学的现状和问题，利用理论分析与案例解析相结合的方式，浅析利用多种教学方法对其进行生物概念的教学。