浅析大学英语课堂互动式教学

2020-12-07毛彦捷

魅力中国 2020年11期

毛彦捷

（上海杉达学院，上海 201209）

随着社会的发展，英语能力受到了人们的重视。所以大学英语在现代大学教育中属于公共课程，是高等教学的重要组成部分，是每个大学生提升英语综合应用能力的关键。而要保证学生对大学英语保持持续的热情，教师要选择科学的教学方法，其中互动式教学是比较受欢迎的一种。它强调师生之间进行平等的交流，两者之间相互影响、相互作用，以此来达到教学效果提升的目标。所以，教师要充分利用互动式教学方法，充分挖掘学生的潜力，并为学生构建开放、自由的英语学习环境。

一、互动式教学内涵

互动式教学指的是在课堂营造多边的教学环境，在教学中形成双边平等的交流探讨，从而活跃课堂氛围，激发教学双方的主动性和探索性。其强调将整个教学过程作为师生、生生之间的平等性交流和探索，学生对于知识系统构建的自主思考、讨论来加以完善，所以整个教学过程是教与学的相互统一，师生之间具有和谐的关系，个体与个体、个体和团体之间可以形成良好的互动。而且在多种智慧启发、思维碰撞下学生能够愉悦地掌握有效的课程知识。

二、大学英语课堂互动式教学策略

（一）精设互动目标，制定科学互动计划

互动式教学是开放、自由的教学，但整个教学过程中教师始终要保证井然有序教学状态，而这要有具体的目标来引导，如若没有精确的目标，整个互动教学的过程学生难以有正确的思维和突破方向。因此在大学英语教学中，教师首先要精设互动的目标，一方面以教材实际内容为出发点，制定短期和长期目标，并且及时告知学生，让学生自身有对大学英语的学习制定与教师教学相符合的目标；另一方面，教师要根据学生的英语以知识掌握的真实情况来调整教学目标。大学英语作为公共基础课程，面相各个专业的全体非英语专业学生，他们的英语水平各不相同，所以在制定互动式教学目标时要有针对性，以保证每个学生都可以在课堂中发散英语思维，以个人的英语水准与教师进行互动。在完成互动教学目标之后，教师要相应准备明晰的互动计划，在计划中相应渗透具体的目标，使得各个目标在整个互动过程中有所体现，不仅要切实完成教学任务，更重要的是学生可以凭借互动计划的执行全面提升个人的英语综合素养。

（二）构建互动情景，激发学生互动兴趣

互动式教学主要是思维碰撞、相互交流的过程，而要实现高效的互动必然是学生和教师都有极大的探索兴趣和沟通欲望，这需要学生对大学英语产生足够的兴趣，乐于思考，积极探索。那么教师要在教学中为学生构建出多样化、趣味化的英语交流情景，吸引学生的关注力。其中英语情景的构建可以从学生本身出发、从生活出发。大学生更多是新兴事物的引领者，有着独立的思考体系，所以英语情景的构建可以从时下的热点出发，一方面引导学生以英语作为交流工具，锻炼学生的英语沟通和交流能力，另一方面实现互动式教学的深度和广度。让学生深刻感受到这种教学方法对自身的影响力，进而积极地投入到英语互动情景中来，与教师共同协作，获取更多的英语知识，从而丰富个人的英语视野，提升英语综合能力。除此之外，教师可以借助翻转课堂、微课等方式，为学生提供相对应的视频资料和任务，充分发挥学生的主观能动性。在教学中根据学生自主学习的情况和疑难问题进行互动探索，使得学生在互动中进行知识的完善，并且获得一定的成就感和自信心。

（三）开展互动活动，设置互动评价体系

大学英语课堂的互动式教学需要注重三个方面，即学生方面、语言方面以及学习情境方面。要有效连接各个层面，则需要在开展有效的英语互动活动，首先尽量以学生为主体，组织以英语语言应用为准地小组英语交流活动，这样可以有效避免师生单独互动的局限性，并能把话语中心更多给予学生，让每位学生都能更充分地发挥。然后小组共同来完成情景设置的任务，最终以小组形式在班级中分享展示，与教师深入互动，形成统一的评价体系，使得互动式教学具有完整性。学生可以形成反思，能够从中不断修正个人的英语缺陷，并可以借助互动评价的方式逐步强化个人的英语能力。对于大学英语教学而言，课堂互动是多面的综合状态，在此过程中，学生一方面可以对英语语言的习得效果有所增强，另一方面也可以帮助教师建构良好的语言学习环境。所以教师需要特别注重互动活动和互动评价的组织，当教师在课堂中输出一系列英语声音符号时，学生互动的小组也会输入这些符号，而这需要学生集中注意力并且形成思考。在完成小组讨论之后，学生向教师反馈信息，教师接受了学生交流和互动的结果后，要做出准确的判断，给予学生客观公正并且多维的评价。而这一环节互动的信息与前面的内容紧密相关，学生可以更深刻地进行储存，以强化对英语信息的处理，建构更加完善的英语知识框架。