奥尔夫音乐教育促进幼儿身心发展的积极意义分析

2020-12-07王玉梅

颂雅风·艺术月刊 2020年19期

◎王玉梅

奥尔夫教学法主要能够让幼儿在音乐课堂上感受到更多的快乐，在课堂教学中以幼儿为主体，其教学方法的应运而生受到广大教育工作者以及学生的一致好评，应用范围也比较广泛。在幼儿音乐教学中，采用奥尔夫教学法更加遵循学生自身发展的规律，更加注重音乐与快乐、音乐与游戏、音乐与互动的双结合，让学生在兴奋的状态下学习更多的音乐知识，在课堂上能够带来别具一格的音乐风格，凸显出音乐的独特魅力，充分调动学生在课堂上的积极参与度。

一、奥尔夫音乐教学法简述

奥尔夫音乐教学法的基础是以学生的发展为本，引导学生在富含趣味的游戏中进行音乐的学习，使学生在学习音乐的过程中获得乐趣，在潜移默化中提高学生音乐学习的效率。奥尔夫音乐教学法有以下几个特点。第一，原本性。奥尔夫音乐教育法提倡学生亲自参与到音乐教育中，在音乐教育的过程中，学生不仅是一名听众，还需要做一名演奏者，教师要引导学生充分参与音乐教育，以达到寓教于乐的目的。第二，综合性。奥尔夫认为音乐是一种综合性的艺术，是音乐、动作、舞蹈、语言的有机结合。所以，奥尔夫主张使用多种音乐媒体开展综合性的音乐训练，以充分发挥音乐教育的综合性。

二、奥尔夫音乐教育促进幼儿身心发展的积极意义

（一）有利于解决音乐教学中的问题

奥尔夫音乐教学法强调要通过节奏运动使人身心得到和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”奥尔夫音乐教学法认为：“音乐来源于人类的情感，情感通常由身体动作表现出来，人身体拥有感受音乐和感情的各种能力；因此，学习音乐的起点不应该是各种乐器，而应是人的体态活动。”随着研究的持续深化，奥尔夫发现将音乐、身体相结合的节奏运动已不仅属于音乐学习范畴，它本质上是使音乐具有一种“人性化的力量”，是促进学生身心和谐发展的途径。他认为：生命本身就是身体节奏和精神节奏的统一，生命的成长需要不断训练身体与精神以及直觉与理性之间的平衡，进而在生理和思想之间构成一种紧密的联系和自由的转换。奥尔夫音乐教学法是融音乐、身体、情感为一体，在教学中不断促进听觉、动觉和思维协调的过程。总之，通过训练各种感觉结合所达到生理和心理上的和谐，已不仅是为了解决感受和表现音乐的问题，而是关系到人的全面、和谐发展。

（二）促进幼儿音乐教学发展

奥尔夫音乐教学法的探索经验和后人长期丰富的革新经验都可为幼儿音乐课程探索与变革提供多元的思路。幼儿园要想有长远发展就得有自己的特色，其中校本课程的构建不是一朝一夕的工作。首先需要有科学的理论指导，其次需要教师、学校及家长的共同配合与努力，脚踏实地探索出来。以音乐教育作为特色课程的幼儿园，可以据此理论体系形成科学的教育理念，构建本园特色课程体系，生成园本课程。奥尔夫音乐教学法应用于幼儿园音乐教学可为幼儿教学工作提供具体的教学实践方式；这种教学方法可以转变教师教育观念，丰富教学方式，提升学生学习兴趣。一方面，奥尔夫音乐教学法以一种全新的音乐教学理念进入教育者的视野，它在百年中的发展为幼儿音乐教学提供了理论支持和实践参考。另一方面，教育实践者们也承担着奥尔夫音乐教学实践的研究工作，在不断地教学实际探索中，奥尔夫音乐应用的成果又可作为幼儿音乐教学活动开展的具体参照。总之，奥尔夫音乐教学法可以为幼儿音乐教学发展开辟一条崭新的道路。