农村初中英语阅读能力提高策略的研究

◎莫晓美

英语阅读教学作为英语教学中的一个重要组成，在进行阅读教学过程中，必须要有一个科学的教学方法，从而能够让老师与学生进行互动，提高学生的阅读能力，并且通过阅读教学活动来加强对学生英语教学的指导，从而使其能够在英语学习中掌握更多的阅读技巧，真正提高对英语的理解，为将来的发展提供帮助。

一、当前初中英语阅读教学现状

（一）传统教学方式无法满足教学需求

传统的英语教学过程中，很多教师为了能够提高学生学习英语知识的效率，通过灌输式的教学方法进行知识传授，导致学生的学习主动性受到影响，不能够提高学生的学习兴趣。并且，在进行英语阅读教学时，很多教师没有认识到英语阅读的重要性，在课堂上没有针对学生阅读分析能力进行提升，从而导致学生在后期的英语知识学习上得不到相应的锻炼，导致自身阅读水平得不到提高。

（二）固有教学观念对英语阅读教学形成制约

传统的英语教学过程中，很多教师都是针对学生的单词、语法等传统基础知识进行教学，而对英语阅读教学的重要性往往很容易忽视。而真正的英语知识的学习过程中，很多知识点都是在文章中体现的。但是，因为缺乏阅读文章技巧的学习，导致学生不能够有效地进行英语文章阅读，从而使其学习的效率受到影响。并且，在进行英语阅读教学过程中，由于缺乏相应阅读技巧的学习，导致学生在阅读时其速度非常慢，大大降低了学生的学习效率。

（三）学生缺乏英语学习环境

因为受到农村基础教学条件的限制，导致在进行初中英语教学时，不能够给学生创造一个很好的英语练习环境，很多的英语知识都只能够在课本上进行体现。并且，在进行初中英语教学过程中，教师对课堂上的互动教学非常少，使得学生的学习积极性受到影响。长期受到这种环境的限制，使得农村初中英语的教学质量得不到提升，学生对英语学习的信心也受到严重打击。

二、 提高农村初中生阅读能力的有效策略分析

（一）培养学生对生词猜义的能力

由于英语是一门语言学科，需要学生加强对其词汇以及翻译的学习能力，从而更好地理解句式和语法的要点。那么在学生进行英语句子或者短文的阅读时，会对不认识的、不熟悉的单词选择跳过，从而对句子的意思难以理解。那么就需要教师鼓励学生大胆地进行猜测，遇到不认识的单词后，可以根据前后所认识的单词或者句子来估计这句话的大意。通过这样的锻炼和培养，能有效增强学生的阅读信心和兴趣，提高阅读能力。

（二）培养学生对内容的预测能力

对于一篇英语短文或者长篇文章来说，一般主旨大意都在标题以及文章首段或者未段中表现出来，因此教师需要在学生拿到一篇阅读文章之后，做好引导工作。带领学生先不要直接阅读文章或者进行每个句子的翻译，而是要从阅读标题、阅读首段以及阅读末段并进行翻译，从而能够找出关键语句，对整篇文章的大意和主旨能够进行大胆的预测。通过这样的训练方式还能够加强学生对文章主旨的总结能力。因此，阅读中的引导工作教师不能忽略。

（三）培养学生阅读创新能力

在农村初中英语阅读教学中，教师应该注意对学生相关综合能力的开发和培养。在农村英语课堂中学生阅读材料的来源是英语教材，教师在带领阅读之后，可以鼓励学生进行自主阅读。根据自己对文章的理解对文章采取声情并茂地朗读，教师可以组织学生在班级内进行自我表现，增添学生对英语学习的自信心以及兴趣。

（四）培养学生阅读习惯

在农村英语阅读教学中，教师不能忽略为学生营造出一个良好的阅读环境。除了在课堂教学中需要积极引导学生对英语教材的阅读和思考，还需要学生形成良好的阅读习惯。除了帮助学生在课前对英语词汇以及文章的阅读，还需要在课下对于英语练习中的阅读题材给予充分的重视，从而逐渐培养对英语的阅读兴趣。教师需要把握好早读时间，积极带领学生进行英语晨读，从而对于学生所出现的一些读法错误能够及时给予指正，间接性地监督学生形成良好的阅读习惯。

三、结语

综上所述，由于农村教学条件的局限性以及其他方面的因素的影响，导致当前农村的初中生缺乏英语阅读能力的培养，而要想提高英语学习能力，需要加强学生的阅读能力。针对这些外在因素，教师需要积极采取一些针对学生阅读能力的培养，通过平时的引导，加强学生培养语境和对词汇以及对文章主旨的理解能力。