高等艺术院校舞蹈专业实践教学改革初探

（云南艺术学院舞蹈学院，云南 昆明 650500）

高校舞蹈专业主要指音乐舞蹈学学科下设的二级专业，包含舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导等。各专业人才培养目标各有侧重，因此每个专业在课程设置、教学安排、考核评价等方面不尽相同。本文中的实践教学内容包括实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的各类社会调查、展演竞赛活动等。

一、舞蹈专业实践教学现状

舞蹈专业的实习、军训、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等实践教学环节分配在不同的学年学期，并有相应的学时和学分分配。毕业审核时，除了必修的专业理论与技能课之外，学生教学实践环节也必须达到规定的学时学分才能顺利毕业。高质量舞蹈艺术人才的培养，必须通过大量的舞台实践、各类展演活动、舞台艺术创作等给学生提供检验所学理论知识和技能的平台，这是艺术人才培养的普遍规律。但是，在实际开展实践教学活动的过程中，普遍存在一些问题和矛盾。

（一）管理机制不完善

实践教学管理过于强调“统一”，不同的专业，只能在同一时段开展实践教学。相关系统任务的制定、实践成绩提交等，都只能在规定时间内进行。管理制度不完善，部门责任不明晰，没有专门的、信息齐全的专用管理系统，材料归档工作缺失，学生安全和法律保障等工作过于简单或形式化。

（二）指导教师队伍匮乏

没有专门的实践教学指导教师队伍。开展实践教学时，指导教师一般由系主任或与实践内容相关课程任课教师临时担任。指导教师负担太重，一人要管理几十或上百名同学，很难根据人才培养目标制定专门的实践教学计划，也无暇针对学生个体差异而制定个性化的指导方案。更不能及时解决学生在实践教学过程中遇到的问题，实践教学效果不佳。

（三）教学实践基地建设不足

不同专业人才培养目标不同，检验教学效果的方法和也应有所区别。舞蹈编导则要注重检验学生对舞蹈动作语汇的运用、舞台灯光设计等整体创作的能力的检验。舞蹈表演需要的是检验学生的肢体表现力的舞台。由于诸多因素的困扰不能满足舞蹈专业实践教学的需求。

二、舞蹈专业实践教学改革的策略

（一）不断完善和改进实践教学管理体制

任何一个教学活动的安排与制定，都必须以尊重学科发展规律为前提。从学理上说，舞蹈学强调学科知识理论导向，而舞蹈表演和舞蹈编导强调的是实践应用导向。虽然统一管理便利又节约成本，但却只能作为权宜之计。从切实改进工作、提高实践教学质量的角度来说，各专业的实践教学应该进行分门别类的指导实施。譬如舞蹈编导专业学生需要对某一特殊民族的祭祀舞蹈进行采风和调研，就不能等学校统一的安排。管理部门应该灵活放权，在确保各个环节都责任明确，安全措施完备的情况下，尽可能的让学生根据专业特色开展实践教学活动。

（二）加快指导教师团队建设

为确保实践教学在实施过程中的有效性，提高学生实践教学的完成度，让学生在实践教学过程中得到及时有效的指导，建立一支长期稳定、经验丰富的指导教师队伍至关重要。可从老、中、青年教师中发展选拔或自愿报名，充分发挥教师的专业特长，并形成长期有效的与绩效、职称评审等相关联的奖惩制度。

（三）细化过程管理，明确结果评价的多元化指标

根据各专业实践教学的需要，制定不同类型的实践教学指导方案和计划，明确教学实践的教学目标、设计不同类型的表格，分阶段分专业检查实践的进度和效果。建立一套多元化的评价体系来检测学生的实践成果。

（五）加强实践基地建设，探索多样化基地合作模式

为满足舞蹈专业学生实践教学的需要，管理部门应根据实践教学形式和时间的不同，积极挖掘发展多种形式的合作模式。如采取“校企合作、订单培养；以赛促学、课证融合；工作室、导师制；国际视野、国内交流；教学公司、产学结合"等形式多样的实践教学活动，让学生在实践中不断提升专业理论水平和专业技能。

三、结语

实践教学是人才培养质量评估中的关键性指标，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高质量舞蹈专业人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高专业技能的重要平台。在实践教学过程中不仅要注意学生专业素养的提高，更要引导学生形成正确的价值观。只有不断完善舞蹈专业实践教学体系建设，才能为培养高质量的舞蹈艺术人才提供有力保障。