基于应用型人才培养的民族器乐教学改革研究

（黄河科技学院艺体学部，河南 郑州 450000）

建设应用型大学是国家的一项重大国家战略。推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。2015 年10 月，由教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，《国家职业教育改革实施方案》进一步提出“一大批普通本科高等学校向应用型转变”的发展目标。因此，如何结合自身专业培养出应用型的人才，是每位高校教师要思索并着力解决的问题。

一、当前本课题研究综述

何为应用型人才？其中有代表性论述是研究者梁旭在《独立学院音乐表演专业培养应用型人才模式研究》（《黄河之声》2014.8）一文所述“音乐表演专业所培养的应用型音乐人才，既不是单纯的理论学者，也同样不是音乐方面的专业创作人，而更加是一种与社会音乐需求相联系的基层性人才，在充分掌握音乐系统性理论知识和专业技能的同时，完成音乐方面的教学、表演、创作等多方位的实践活动，属于一种具有高素质的复合应用型音乐人才。”

那么针对如何培养应用型人才，当下高校音乐表演专业教学过程中出现了什么问题呢？阎宝林在其《高等音乐教育中供需脱节现象剖析》（《人民音乐》2015.7）一文中指出，“高等院校音乐教育工作没有适应社会主义市场经济需求，导致现实中出现所培养的音乐工作者脱离实际需要。”此外，教学目标和课程设置出现偏差，对学生的实践能力重视不足等问题也多有提及。针对上述应用型高校音乐表演专业教学过程中出现的问题，研究者也提出了相应的教改举措。例如，师资培训，实践教学，课程设置，学科融合等等。

同时，经过研究，当前国内学者对于民族器乐教学应用型人才培养研究也具有一定的局限性。（1）研究范围宏观。研究者多从高校音乐教育的宏观层面或音乐表演学科这个大范围入手，而笔者所从事的民族器乐教学又有其自身的独特性。（2）提出举措多为提纲挈领，缺乏具体操作。

二、如何结合自身与市场需求培养应用型人才

（一）积极学习研究相关政策，把握好应用型人才的内涵。同时结合我校实际，笔者认为，培养应用型人才不是培养高精尖的演奏家类型人才，而是高度契合市场需求，毕业即能上手教学，上台演奏的应用型人才。

（二）当前音乐表演民族器乐方向的毕业生就业情况，包括行业分布，以及不同行业的比例：根据《河南商报》2019 年7 月7 日的报道：“前瞻产业研究院发布的《中国少儿艺术培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示，2009 年，我国少儿艺术培训市场规模已达200 亿元，并呈现逐年增长趋势。2013 年我国少儿艺术培训市场规模接近300 亿元，到了2017 年我国少儿艺术培训市场规模增长至499亿元，截至2018 年底，我国少儿艺术培训市场规模突破500 亿元，达到了552 亿元。有机构预测，到2023 年，该市场规模将有望达到1161 亿元。”

综上所述，培养应用型人才既是国家层面的战略部署、学校的发展方向，同时也是当今严峻就业形势下的现实选择。作为高校教师，我们要积极转变思路，紧跟形势，在教学方式上做出调整和转变，培养好、培养出适应市场的应用型人才。

其次，需要建立科技创新的法律保护。科技创新过程中需要投入大量人力、物力、财力，调研、科研成果的展现及经济效益的取得需要较长时间，因此对知识产权的保护是科技创新的根本保障。陕西省2014—2016年专利授权数量呈现稳定增长，建立和完善一系列法律制度是必要措施，同时专利技术的转化率需要进一步提高，这也是促进科技创新驱动区域协调发展的要求[4]。

河南省民办教育协会2019 年调研课题《基于应用型人才培养的民族器乐教学改革研究》（课题编号:HMXL-20190367）。

（三）以就业市场的需求为导向，以应用型人才的内涵为要求，重新审视我们当前的教学环节的方方面面。