信息技术在生物教学中的应用

（河南省商丘市第二高级中学，河南 商丘 476000）

一、在高中生物课堂教学中运用信息技术的重要性

（一）提升教师教学的有效性

信息技术在生物课堂教学中的普遍运用是时代发展的产物，也是社会发展的核心渠道。教师在教学进程中把两者结合起来，不但可以调动学生学习的兴趣，还可以进一步提升教师教学的有效性。因此，教师在教学中应该学会使用信息技术。

（二）凸显学生的主体地位

“民主教育”是陶行知教育思想的目标。新时期教育愈加凸显学生的主体地位，然而当下教师采取的教学方法让学生依然处在被动学习的状态。此时，信息技术就发挥了非常关键的作用。在高中生物教学中，教师在进一步运用信息技术时，就会考虑到学生的实际情况，依据学生在学习进程中遇到的问题来收集相关资料信息。此外，在生物教学中运用信息技术可以帮助教师创新教学模式，让教学模式与学生的实际发展更相符。

二、在高中生物教学中使用信息技术的相关措施

（一）进一步发挥信息技术的优势，完善教学过程

在以前高中生物课堂上，除了统一的课本以外，生物教师很少采用最新的教学策略，例如网络或者多媒体技术等。产生这种情况的原因有很多，最关键的是因为大部分学校的教学硬件水平非常有限，不能采用最先进的技术开展教学，还有就是很多教师的教学思想太过落后，认为不需要改变以前的教学策略。然而，从国内外大量优秀教育机构的教学实践得知，网络策略与信息化技术是如今较为先进的教学措施，相比于传统的教学方法，信息化教学可以保留最丰富以及最原始的信息，让学生可以进一步接触生物学知识的原本面貌，而不只是从教师的讲课或教材中来获取知识。

（二）借助于多媒体教学的素材库，提升生物教学水平

互联网信息技术的发展使得不同地区的教师可以共同工作，在网上共享优秀的教案、课件、习题、视频、音频、图片以及动画等，拓展了教师的视野与思维。此外，实验教学里面记录的实验照片、录像以及数据等，也有利于教师搜集课件素材，节省了教师制作课件的精力以及时间，最终实现高效教学的目标。

例如，“减数分裂和有丝分裂”、“通过神经系统的调节”等知识较为微观、抽象，学生欠缺一定的感性认识。教师在互联网上下载优秀课件，按照教学方法与目标，结合学生的心理特征以及认知水平，截取优秀的素材进行课件重组，借助于视频动画模拟它们的动态以及微观过程，将复杂的生物现象以简单化的方式展现出来，起到事半功倍的成效。

（三）开展微课教学，帮助学生有效自主学习

微课教学是把知识点变得透彻化以及形象化的一种有效方式。它是以“实、小、效、新”为特征，对知识内容进行微化，以达到个性化需求。它能够对考点归纳、题型精讲、教材等进行解读，也可以对教学经验、方法传授等知识进行讲解和展示，能够进一步发挥学生的主体性，提高学习主动性。如今微课的普遍运用与互联网的发展已经让自主学习变成可能，教师将学习重难点制作成微课，然后上传至网络，学生就能够随时随地点播学习。

例如“光合作用和呼吸作用相关知识的应用”是课本的核心，通过微课，将知识分割成呼吸、光合作用的“能量与物质变化”、“区别与联系”等若干个模块，进一步展现给学生，让学生依次了解知识点，收到良好的学习效果。

（四）在高中生物实验教学中有效使用信息技术，培养学生实际操作技能

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论。他认为，在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。对生物教师来说，决不能只通过教材来传授生物知识，不然学生仅仅是从概念上掌握了部分生物学知识，但不能切实了解其内涵。

（五）课堂教学中应用互动课件和软件进行有效性教学

我校今年在高一开设平板班，学生人手一个平板，教师利用希沃白板和易课堂进行有效教学，取得了较好的效果。

希沃易课堂分课前预习、课中学习、课后复习三个环节，利用微课导学案等促使学生课前预习，提前明白上课内容，在上课时可以更好的理解，真正实现在校的“翻转课堂”；课中有随机提问、竞赛、连线活动等有助于调动同学的积极性，提高课堂效率；最后每节课后有练习题，可以做到及时巩固，还可以根据自己不足，进行有针对性的练习，学生做题效果教师可在教师空间看到，及时了解学生学习状况，以进行有效指导。三个环节，环环相扣，使学生紧跟老师的节奏，减轻了学生负担，增强了学习效果，更好的提高了学习效率。

生物是一门实践性较强的科目，在高中生物课堂教学中运用信息技术，能够进行大量的实践活动。然而，高中生物课堂教学还需要大量的研究，采用有效的教学手段，才可以提高课堂教学成效，为学生创造高效的生物课堂，让学生在良好的氛围下不断学习生物知识。