核心素养下高中数学教学设计的基本策略

（河南省商丘市第二高级中学，河南 商丘 476000）

一、依据课本，重视“四基”，渗透核心素养

虽然近年来高考数学试题越来越新颖性、越来越灵活，但许多题目就是对课本原题的变型、改造及综合。回归课本，回归知识结构，唯有从此出发，才能以不变应万变。所以高中数学学习要紧扣大纲，把握教材，重视基础知识、基本技能、基本方法和基本活动经验（即“四基”）的学习。而作为教师要想制定出合理优秀的教学设计，教师就要依据新课标对课程的要求，首先把握教材内容，其次深入挖掘教学目标对教材内容的要求，教学中突出教学主线，除了传授知识外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验，实现“四基”的大纲要求，从整体上驾驭整个教学过程，从根本上渗透核心素养。

二、尊重个体，鼓励创新，发展核心素养

教师和学生是教学活动中最关键的因素，处理好这两者的关系，关系到教学目标的实现。学生是教学活动的主体，是独特的个体，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，教学中要尊重学生在解决问题所表现的不同水平，充分运用赏识教育和激励教育原则鼓励、引导所有学生积极参与到教学中来，教师可以在教学设计中，创设不同的条件供不同层次的学生全面表现自己，尽其所能发挥他们的优势。鼓励、肯定那些在本课学习基础上有所创新（即新思路新方法）的学生，不管是对是错，都要让学生大胆地表明自己的观点与大家分享，来培养学生的创新意识，在科技突飞猛进的今天，创新对于经济发展强大的推动力远远超过任何时代，我们要继承传统，更要培养学生的创新意识和创新能力，因此必须要把“创新空间”还给学生，这样更能突出了学生的主体地位。

三、创设情境，问题驱动，培养核心素养

《普通高中数学课程标准》（2017 年版）指出“高中数学教学以发展学生数学学科素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。”从以往数学教学经验来看，多数困难学生对数学知识不感兴趣，主要原因是他们认为数学知识离自己的现实生活很远，数学知识只是一种理论和形式。所以创设情境为数学接近生活提供了途径。情境教学就是将数学问题具体化，教师根据学生的认知规律和教学任务，充分挖掘教材，创设生活化学习情绪，给学生提出生活化问题。教师在教学设计中可以创设合适有效的教学情境来吸引学生的学习注意力，激发学生的学习动力与探究热情，从而使学生能够积极、主动地参与到教学中来[1]。创设情境的过程中要不断呈现新的问题来推动教学的进行，“发现问题、提出问题是人类的宝贵品质，问题是科学发展的前提”，因此教师要创设良好的氛围利用学生的好奇天性，鼓励学生提出问题，引导学生提出问题，有了疑问就要想方法去解决，如让学生探讨得出结论，这样得出的正确结论必然会让学生产生深刻的印象。

四、自主探究，合作交流，落实核心素养

美国著名教育学家、心理学家布鲁纳指出“探究是教学的生命线，”[2]学生在学习中不能通过教师的直接教学而获得核心素养，只能在系统性的训练中强化核心素养，这样才能持之以恒地给学生带来积极影响。所以数学的学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解并掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。由于数学探究活动是落实数学核心素养的有效途径，在探究活动过程中，通过设计师生互动、生生交流和一系列的实验，使学生体验观察、猜想、归纳、证明等过程，只有学生亲身经历知识的生成和发展，才能快速提升学生的数学思维和能力。2020 年课堂教学改变了原有的教学模式，学生不得不在家网课，少了学校这个学习环境，学生的自学能力、自律品格受到前所未有的挑战。因此提高学生自身的分析、解决问题的能力，能够让学生自己发现学习中的问题，通过自己的方法和方式解决问题，从而掌握必要的基本知识和基本技能，使学生从接受性学习转变为研究性学习。

五、实践活动，积累经验，提升核心素养

“实践是检验真理的唯一标准”想要锻炼学生的数学逻辑思维能力，增进学生对数学的理解，检验学生运用归纳、总结、推理的方法，培养学生勇于探索，勇于创新的精神，提升学生的数学核心素养，数学教育必须做到理论与实践相结合。通过组织丰富的数学实践活动，引导学生积极参与实践活动，把数学与现实生活紧密联系在一起，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生认识到生活中处处有数学，从而了解数学的价值。数学实践活动的组织可以在校内也可以在校外，可以在课内也可以在课外，活动主体应是全体学生，而非个别学生演示，活动形式可以是考察、参观、访问等，对于解决问题的方法、思路、途径、手段，教师可不必多加限定，让学生充分开动大脑、放开手脚、大胆尝试，争取得到不同的解决方案。

作为一线教师，除充分了解核心素养的性质、内容及特征，还要将数学知识与核心素养相结合，突破传统的教学模式，奠定学生主体地位，进一步优化课堂教学设计，关注学生的个性化成长，潜移默化中促进学生形成良好的数学核心素养。