跨文化意识下大学生英语口语交际能力教学研究

（信阳学院外国语学院，河南 信阳 464000）

当下正处于日益全球化的时代，随着网络技术的兴起与经济贸易的增多，人才流动日益频繁，跨文化交流需求不断增加，培养创新型跨文化交际人才成为了当下高校人才培养任务的重要目标。然而，由于我国跨文化培训起步较晚，虽然国内英语口语教学具有跨文化意识，但是在实际教学中却往往强调语言知识的传授，致使大学生外语能力与跨文化知识存在巨大差距。因此，大学生英语口语交际能力教学应当重视学生的跨文化意识与能力培养，为社会发展培育出具有中国情怀与国际视野的跨文化人才。

一、跨文化意识对英语口语教学的重要性

交往是文化的属性，语言是交往的表现形式，语音表达总是会受到特定文化的影响。英语口语交际不仅是语言结构与词汇的重组、语言形式的接受与传达，更是对跨文化交流能力的现实考验，在英语口语教学中如果仅是传授学生坚实的语言形式基础，而不介绍与普及英语背景文化，不去培养学生的跨文化意识与能力，容易使得学生在涉及思维与文化的真实英语语言环境中出现对话表达不流畅、语用错误等现实情况，造成跨文化交流困难或失败，甚至产生交际冲突，由此可见，跨文化意识对英语口语教学至关重要。跨文化意识使得英语口语教学在培养学生语言形式的基础上，将文化教学贯穿始终，不断引导学生了解英语国家的文化背景与内涵，帮助学生准确、规范及正确使用英语语言，有效地进行跨文化交际。同时也能够使得学生在英语交流中能够基于文化异同调整自己言语行为，尊重与包容他国文化背景下的交流规则，避免跨文化交流误解与摩擦，实现英语交流的正常进行。

二、大学生英语口语交际能力教学现状

首先，教学内容过度看重语言知识培养。长期以来，受到应试教育与职业教育理念的深刻影响，大学生英语口语教学容易将跨文化交流孤立起来，忽视英语口语的跨文化交流。在教学内容分配比例方面，学生口语练习往往注重语言与语法的实际应用，而文化因素所占比例较少。在这种教学内容下虽然学生能够掌握语法规则与发音技巧，但是也容易致使学生英语语言形式与意义表达相脱离，由于缺乏对西方文化理解而犯文化错误，导致语言运用上的错误。

其次，教学方式相对滞后，对学生吸引力不强。当下，大多数高校英语口语教学模式趋同于传统的教学模式，学生的口语实践往往采用采用简单地句型背诵、无目的性模仿练习、机械地小组进行对话等形式进行，从本质上来看学生往往处于被动练习的状态。在这样的学习过程中，学生往往会出现“汉语式英语”，虽然能够掌握某些固定语句与习惯用语，但是实际交际能力相对薄弱。最后，缺乏言语交际的环境。在如今的大学校园中，学生课外活动往往以创业教育或技能教育为主，再加上英语口语教学课时较少，因此，直接导致跨文化交际实践学习环境的缺乏，进而造成学生跨文化意识较为薄弱。

三、跨文化意识下英语口语教学的路径选择

（一）丰富英语口语教学内容，实现双向的文化互动。跨文化意识下的英语口语教学，不仅要注重培养学生的语言知识培养，同样也应当拓展跨文化交流所需的社会文化、地方风俗习惯的文化知识，从而为跨文化口语交流提供理论知识储备。因此，高校英语口语教学应当根据跨文化交际需要，不断丰富英语口语教学内容，让学生对英语跨文化交流由感兴趣上升为爱好，由跨文化理论上升为口语交际实践。一方面，要恰当地选择英语口语教材，并利用网络教育资源作为补充，赋予教学内容活力与生命力，注重以跨文化知识运用规范学生的口语表达。比如说，英语口语教学课可选择内含英语文化背景知识与文化差异介绍的教材作为口语教材，将涉及英语国家民族风情与风俗习惯的相关材料作为补充材料，以此帮助学生了解中西方文化差异，拓宽学生英语文化视野，了解英语的语言交际规则，培养其跨文化意识。另一方面，也应当以提升民族文化认同感为重，实现双向的文化互动。跨文化意识下是不同文化意识形态的碰撞，过去英语口语跨文化交际教学往往主张学习西方社会文化，而忽略了民族文化的展示与了解。新时代背景下，英语口语教学也是展示中华民族文化的有效窗口，是中华文化内涵走向世界的重要手段。因此，英语口语教学也应当注重中国传统文化的英语表达，让学生透彻了解民族文化的历史渊源与内涵，唤醒民族文化认同感，让中国声音传向世界。

（二）创新英语口语教学模式，以多媒体辅助教学。一堂高效与生动的英语口语课，教学内容与方式都要做到配方新颖，这样才能够使得课堂活起来，学生动起来。一方面，应当创新英语口语教学模式，适当应用情境教学。高校英语口语教师要尽可能减少“灌输式”口语教学方式，如句型背诵或无目的性模仿练习，也要创造出以学生为课堂主题的口语交际场景，最大化发挥学生主观能动性，打造跨文化交际的最初思维模式。比如，英语口语教师应当运用情境带入、分组讨论等双向互动方式开展口语训练活动，构建出购物、看病、求职等多种跨文化交际场景，让学生能够对文化差异表达出自己理解，改变学生的跨文化交流思维方式。另一方面，也应当创新英语口语教学方式，借助于多媒体辅助教学。教育信息化带来了教学方式的深刻变革，以多媒体技术为核心的教育技术能够创新英语口语教学形态，以视听相结合的方式增强学生的跨文化交流直观感受，激发学生跨文化交流的学习兴趣与能力。因此，要利用多媒体技术让学生积极参与英语口语跨文化交流实践，让英语口语教学上出效果、上出作用。比如说，可以将多媒体技术应用到跨文化交际的课前导入工作，通过借助于多媒体技术搜集教学重点相关的跨文化知识，并以声情并茂的音频形式予以呈现，以便于对比汉英语言的文化价值与交际规则。

（三）创新英语口语教学实践环境，丰富文化教学活动。实践活动是课堂知识的延伸与补充，作为实践性与训练性较强的学科，英语口语教学应当为学生跨文化能力培养提供大量的锻炼机会与实践舞台，搭建展现综合素养、英语跨文化交流的平台。一方面，应当创新教学实践环境，打造多元文化情境，提升学生的语言综合应用能力与跨文化理解沟通能力。比如，学校内部可组织以英语为基础的跨文化交际能力大赛，注重学生在多元文化情境下的语言测验与思维探索能力，并基于现代测验理念设计考核程序，这样一来既可以提升学生的跨文化敏感度与适应性，同时也有利于指导学生如何提升自己。除此之外，也可以邀请外教或留学生与学生进行友好活动，让大学生运用英语讲解与展示极富中国韵味的文化内容，以此锻炼大学生英语表达与交流能力，同时也能够实现双向的文化互动。另一方面，也应当丰富英语口语文化教学活动，多给学生演练的机会。英语口语能力离不开活动的熏陶与实践，为了弥补课堂教学的不足，高校应当为学生跨文化交流构建多元化英语文化交流活动，为培养具有中国情怀与国际视野的现代新型人才提供环境支持。比如说，开展英语国家文化习俗的专题演讲比赛、设置英语沙龙活动等，让学生接触与了解西方文化，并通过活动形式运用于口语实践。

利用跨文化意识改革与创新大学生英语口语交际能力教学，不是应时之需，而是时代所趋。应当丰富英语口语教学内容、创新英语口语教学模式及创新英语口语教学实践环境，从而实现英汉文化的双向互动，帮助大学生有效进行跨文化交际。