高职院校中国传统文化课程开设的意义及途径探析

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

当前是一个教育创新时代，高职院校在注重培养学生良好专业能力的同时，还需不断提升学生的人文素养，促使他们能够树立起先进的人生价值观和社会观。因此，高职院校要及时转变自身传统教育理念，高度重视对学生人文素养的教育工作。高职院校通过创新开设中国传统文化课程，开展多元传统文化教育，这样有利于科学有效培育和弘扬社会主义核心价值观，提高大学生对优秀传统文化传承发扬的社会责任感和使命感，增强学生的文化实践创新能力和道德水准。

一、高职院校中国传统文化开设的重要意义

（一）培养学生爱国情感

在素质教育时代背景下，高职院校要培养出高能力、高素质的创新实践型综合人才，高校育人本质就是需要培养出更多人格健全的人。世界著名科学家、教育家钱伟长曾说道：“我们培养的学生首先应该是一个全面的爱国者，他需要具备美好的心灵、良好的道德品质和文化艺术修养，然后才是拥有扎实的专业知识，成为一个未来专家。”[1]因此，高职院校要正确认识到培养学生爱国主义情感的重要性，大学生普遍对传统文化抱有一定的兴趣，高校通过结合学生学习需求和爱国主义教育性质，合理引进对应的传统文化课程内容，这样不仅能够起到学生了解学习优秀传统文化的作用，还能够充分激发广大学生的爱国情感，提高学生人文素养和文化艺术水平。

（二）系统学习传统文化

众所周知，中国作为世界四大文明古国之一，拥有着灿烂悠久的历史文化，包含文学、艺术、哲学、科学、民俗等，只有通过引导学生进行系统学习，才能够促使学生真正体会感悟到中国优秀传统文化的无穷魅力和精髓所在。因此，高校院校通过创新开设中国传统文化课程，联合优秀企业共同健全传统文化课程体系，将传统文化课程理论教学与实践教学有机结合在一起，组织学生参与到多元传统文化实践活动中，促使学生能够接触学习各种传统文化内涵，强化师生之间的互动交流，更加全面的学习传统文化知识，从而推动高职院校中国传统文化课程建设稳定持续的发展。

（三）提高人文素养水平

在教育发展新形势下，高职院校要明确自身教育发展目标，专业人才的培养不仅要促使学生学习掌握到各种先进的专业知识和技能，还需提高他们的综合素质，能够学会做人、做事，快速融入到社会发展节奏中。基于有关机构部门展开的社会调查分析显示，当前绝大多数企业对面试人员的考核不只是关注到他们的专业能力，还会综合考虑到他们的工作学习态度、责任以及上进心等。因此，高职院校在对大学生进行思政教育时，可以通过创新开设中国传统文化课程，以古代优秀榜样人物进行传统文化普及传输，强调儒家思想的修身养性、易经文化中“君子以自强不息，君子以厚德载物”，通过加强对这些传统文化知识的生动讲解，能够帮助指引学生树立起良好的品德，促使学生在潜移默化中不断提升自我人文素养水平。

二、高职院校中国传统文化课程开设的相关途径

（一）健全中国传统文化课程体系

在社会发展新形势下，高职院校要加强与市场相关企业的合作与联系，共同创新开发设计出符合本校教育发展特点的中国传统课程体系。首先，高职院校可以通过定期邀请社会企业传统文化研究专家学者到校进行座谈交流，加强与学生、教师之间的互动，一起围绕搭建传统课程体系发表各项意见和想法，从而结合不同层次教师与学生的需求，合理引进该项课程教学内容，满足师生的多元化学习需求[2]；然后，高职院校要充分发挥出现代信息网络技术的作用，根据自身办学条件和水平，适当加大多传统文化网络课程建设管理的投资力度，着力建设传统文化网络课程，促使师生能够充分利用课外业余时间展开自我知识的补充学习，接触了解到更多优秀传统文化，提高他们的个人文化修养水平，树立起正确的人生价值观和社会观；

（二）创新完善课程实践教学形式

高职院校在中国传统文化课程开设管理工作中，除了要重视学生在学校课堂上的实践教学效果，还可以通过充分发挥出第二课堂的作用，组织引导学生积极参与到社会实践活动，提高该项课程的教学实效。比如，高职院校教师在课堂讲解传授传统文化内容之余，还可以带领学生积极参与到各种传统文化读书节、传统文化故事会以及传统文化座谈交流会中，这样有利于将课堂所学文化知识实践应用在各种文化活动中，培养学生的文化创新实践能力和精神，促使学生人文素养水平得到进一步提升[4]。此外，高职院校还可以联合当地博物馆、古迹研究中心，在高校内部建立起传统文化教学参观实习实训基地，有效拓宽完善学生的传统文化教育渠道，优化整合校企教育资源，给予学生充足的实践锻炼学习机会，丰富学生校内外的文化学习生活。在网络信息技术时代下，高职院校教育工作者还需发挥出网络平台的作用，通过搭建起校园网络平台加强与学生的互动交流，科学指引学生展开对优秀传统文化的学习，并在平台上及时反馈个人见解，与他人进行分享交流，这样有利于促进学生相互之间学习的共同发展进步。

（三）设置完善课程教学评价机制

高职院校开设传统文化课程的目的是为了吸引更多学生去学习吸取传统文化精髓，提高广大学生的人物素养水平，促使他们能够树立起正确的人生价值观和社会观。但如果只是通过文化测试方式进行学生教与学的评价，将难以全方位了解到学生的实际学习情况，帮助教师去优化改善课程教学内容和方式，提高该项课程的综合教学质量。因此，高职院校要设置完善课程教学评价机制，注重对学生学习过程中的参与度、表现力以及收获进行综合评价，评价工作可以通过创新运用学生自评、互评、教师点评等[5]，让学生积极参与到该项课程的教学评价工作中，发现自身与他人学习的不足之处，并提出对应的解决方案，这样有利于提高学生的实践应用能力。此外，高职院校还可以通过合理借鉴其他大学的一些做法，比如针对学生顺利毕业工作需要先修满足够的传统文化学分，亦或者明确固定学生要多参加一些有意义的社会实践活动中，对该过程进行一个总结评价。

三、结语

综上所述，现代高校院校要承担好自身的教育责任，加强对广大学生文化素质教育是其中必不可缺的一个工作环节。高职院校要结合自身教育发展情况和学生文化学习需求，科学强化中国传统文化课程的建设工作，高职院校教育工作者要积极创新完善传统文化课程教学内容和方式，通过加强与市场企业的合作联系，共同健全课程体系，构建文化实训实习基地，引导学生参与到多元化的实践学习活动，培养学生文化创新实践能力。