网络时代背景下的大学体育混合学习研究

（郑州理工职业学院，河南 新郑 451150）

目前，各学校的教学模式都在适应时代的发展运用多媒体教学的手段，体育教学也应适应时代的发展改革教学方式。

一、大学体育教学中的“互联网 +”影响

（一）对体育教学生态的冲击：从封闭走向开放

以往对教学教育的认知是建立在实体学校之上，一切教学活动都在学校这个相对封闭的空间展开。“互联网 +”打破了传统学校教育模式，慕课、可汗学院等网络课程的成功经验已经证明虚拟在线教育同样可以提供优质的教育服务，由此“互联网 +”下的教育将不再封闭的校园，而是线上与线下、现实与虚拟相融合的开放式教育。

（二）对体育学习方式的冲击：从单一走向多元

传统教学下体育课堂的教学模式是老师示范学生模仿的形式，多媒体教学改变了这种模式，体育教学利用了丰富和便捷的网络信息教学，老师不再是学生获取知识的唯一途径。当体育学习由特定时空下的活动成为随时随地都可发生的事情，学生的学习行为、方式也将发生变化。

（三）“主导-主体”混合模式体育舞蹈课的主要组织形式

自主学习主要就是学生自觉、主动地进行学习，当然这种主动的学习是在教师的指导下进行的。学生在学习过程中主动学习，自己选择学习的目标，自己来决定学习目标的学习方式和学习方法，在教师的指导下进行自由地组合学习小组，小组进行成员间的练习方式自主选择、对学习效果进行自我评价。在强调学生主动学习的自主学习，是以学生的发展为本。

二、构建混合体育教学

（一）开发教学材料

在教学中，教师可以将本节课所教授的理论知识做成幻灯片的形式，供学生观看学习；将体育运动项目的技术动作做成微视频，可以使学生能够直观地观看技术动作。在这就需要教师在平常的生活中多积累这些视频和知识点，根据授课的内容进行选择相应的知识点和视频，做成教材，供学生学习。

（二）多媒体教学应用

多媒体应用与教学中可在课堂对本课动作基本姿势进行观看、学习、评价。同时，学生可以应用手机在课堂外利用课余时间对视频进行观看。

（三）建立小组

在混合学习的教学中，主要就要求学生会学，而每个学生的基础是不一样的，有的学生对体育知识掌握的较多，而有的学生一窍不通，因此，在教学中就要把学生分成小组，在小组内依靠大家进行学习。既然有小组，当然就会有组长，组长在小组内的作用是非常大的，组长在教学前要了解小组内每个学生的体育基础，然后进行相互学习。

三、学习总体设计

在混合学习教学设计的环节中，要不断地去思考哪些社会上的资源适合让学生去自学，哪些是适合在课堂上展现的。在体育教学的授课中，不是所有的体育运动技能适合于网络教学的，有些体育运动技能简单、能够引起学生的兴趣，促使学生能够主动学习的，这些就比较适合在网络上教学 ；而有些体育运动动作，技术要领比较难，无法调动学生的积极性，反而会使学生感到厌倦，不能与教师有很好的沟通，这些就不能在网络上进行教学。如果教师不能很好地去区分，就无法达到学习目标。

在体育理论知识和学生对其体育项目的情感培养方面，比较适合网络教学，因为在理论知识的教学中，教师在课堂上以传统的教学方法来授课，学生无法安静地在课堂上听教师讲课，通过网络呈现体育的理论知识，能够调动学生的积极性，更加地吸引学生，增加学习效果。因此，教师在使用教学方式之前，必须对学习内容进行划分，合理地利用混合学习教学，激发学生的学习兴趣，达到教学目标。在实际的体育某一运动项目教学中，一般都是以比较简单的动作为切入点。体育项目的基础动作和动作要领，通过网络视频的方式播放给学生，视频中的动作一定要标准，视频中还要有对动作的分解、讲解部分，使学生能够更好地去模仿、学习动作。

四、结语

混合学习主要就是教师主导教学和以学生为主体学习相结合的教学模式，对教学的内容进行合理的分类和组合，提高学习的效果，达到学习目标，最终达到体育教学改革的目标。在使用混合学习的教学方法时，教师注意的问题有很多，这就要求教师在教学中有能力去解决这些问题，然后能够更好地去进行教学设计，充分发挥混合学习教学方法的作用，达到教学目标。