高中地理高效教学方法策略探究

2020-12-07

魅力中国 2020年17期

（修文县扎佐中学，贵州修文 550201）

引言

地理学科蕴含的知识较为繁杂，涉及的知识面较广。传统的“填鸭式”地理教学方法使学生的学习枯燥无味，也不利于学生核心素养的发展。在新时代的教学背景下，高中地理教学迎来了新的机遇与挑战。新时代的地理教师应当积极吸收新时代的教学理念，探索新时代的教学方法，引导学生深入理解知识，在课堂上明确学生的主体地位，提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。

一、多媒体教学，提高学生学习积极性

在传统的地理教学中，一般都是教师在课堂上讲，学生在下面听，这容易导致部分学生在课堂上注意力不集中，不能跟随着教师的思路走。地理课的很多知识也让学生感到枯燥无味，学习积极性不高。为了提高学生学习地理课程的兴趣，教师应该多运用多媒体教学、网络远程教学等，丰富学生的想象力，开拓学生的思维。可见，多媒体技术在高中地理的教学中起到了至关重要的作用。教师通过运用多媒体教学，开阔了学生视野，提升了学生转变思维的能力。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引学生的眼球，学生跟随教师的教学思路走，一节课即简单，又充实。因此，教师通过多媒体技术创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，得到的效果比简单的传统黑板教学事半功倍。例如，教师在教学“行星地球”这一大章节时，很多学生刚从初中升到高中，思维还未完全转换，对各个行星及地球的形状、运动等难以想象出来。这时，教师可以运用多媒体技术，将各个行星的样貌及每个行星之间的区别投放在大屏幕上，并加以详细的讲解。这样，学生对本章节的知识一定会理解得比较透彻。学生依靠多媒体技术提供的信息进行探索，做出判断，记忆力会更深刻，从而提高了对地理学科的学习积极性。

二、构建思维导图，帮助学生形成知识体系

在传统的高中地理课堂上，教师向学生灌输地理知识，学生只是一味地强行记忆知识，而不是以理解为基础地学习知识，这对学生自身核心素养的发展是不利的。新时代的地理教师应当以学生为本，站在学生核心素养发展的角度来引导学生学习。在课堂上为学生构建思维导图，以思维导图这种能够显示各级主题之间相互隶属与相互联系的思维工具来引导学生学习知识，让学生自主思考，能够更好地激发并锻炼学生独立思考的能力，加深学生对知识的理解，进而促进学生核心素养的发展。例如，“传统工业区与新工业区”这部分的主要教学内容是引导学生了解传统工业区的分布、主要特点和存在的问题，以及新兴工业区的兴起和分布等。在课堂上，教师可以尝试为学生构建思维导图，为学生列出两个主题——传统工业区、新兴工业区，然后在两个主题上延伸出子标题——传统工业区的分布、主要特点以及存在的问题，新兴工业区的兴起和分布，最后引导学生结合标题自主学习，并完善思维导图。在完善思维导图的过程中，学生能自主梳理知识，逐步加深对知识的理解，促进核心素养的发展。

三、兴趣激发动机

在新课改前的教学过程中，教师在课堂上一味地向学生灌输一些知识和技能，往往忽视学生内心的学习动机，忽视学生的情感态度和价值观的教学，甚至忽视学生的学习接受能力，导致学生被动地接受学习、机械学习。这种教学方法往往使学生感到无聊，因此教师应学会运用一些有趣的方法来激发学生的学习动机，提高学习效率。例如，在教学中游戏学习法，小组合作学习、个人竞争法等。

四、运用地理导学案教学，引导学生自主学习

自主学习即学生不需要教师督促，可以做到自主对知识进行预习，学习，复习等等，学生掌握问题的能力将更强。现在的课堂上大多数都是教师在上面讲，学生在下面听，一节地理课过去，学生仅仅得到了教师所说的知识，而并没有去自己动脑思考问题，去深入探究地理这门课程。教师为了充分拓展学生的视野，提高学生的探究能力，锻炼学生的综合素质，通常可以给学生在课下留下一些思考题，让学生利用课下时间去自我思考或通过网络查询、询问同学等去寻找问题的正确答案，从而达到引导学生自主学习的目的。例如，教师在教学第五章节“自然地理环境的整体性与差异性”一课时，由于知识点不多，且容易理解。这时，教师就可以让学生在上课之前利用地理导学案进行提前预习。教师引导学生对自然地理环境这一节课进行自主的学习，给学生准备贴合课程的题目，让学生对题目自主练习，对内容进行自己的把握，从而通过导学案教学法达到自学的目的。