新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

2020-12-07

魅力中国 2020年17期

（四川省南充市嘉陵第一中学，四川南充 637000）

数学作为一门拥有较强逻辑性特征的教学科目，所以学生们的数学能力也可以在解题能力上充分的表现出来，如果学生们能够灵活应用自己所学习的知识来进行数学问题解决，来处理一些实际数学问题，那么就说明学生们拥有足够的数学能力，这也是数学学习的基本意义之一。教师在开展高中数学课堂教学的过程中，应该通过更加积极的数学课堂教学策略应用，从不同的角度出发，来额皮痒学生们的解决问题能力。当前的数学教学背景之中，有很多优秀的教学模式可以供教师选择来提高学生们的解题能力，教师一定要从学生们的实际情况出发来进行更加合理的选择。

一、从新课程标准改革背景出发利用信息技术来进行教学情境创设

对于高中阶段的数学科目来说，本身高中数学有着非常明显的抽象性特征，而且知识体系也较为驳杂，学生们在进行这个阶段的数学知识学习过程中经常会遇到一些问题，这就导致学生们的数学学习质量迟迟无法得到有效提升。所以一定要让学生们拥有更加优秀的逻辑思维能力，才能够让学生们进行更加优秀的数学知识学习和掌握。培养学生们优秀的逻辑思维能力也成为课堂教学的主要工作，通过信息技术来进行课堂教学情境的创设能够让学生们的思维得到更加充分得到发散，同时也可以有效提高学生们的解题能力，通过更加合理的数学习题设计，来客观培养学生们的解题能力。这种课堂教学模式的有效应用，也能够让学生们在进行实际问题处理的过程中掌握数学公式和相关的数学理论[1]。比如，在引导学生们学习“算法初步”这部分知识的时候，教师就可以先通过信息技术的应用来设计一个具有更强针对性的教学环境，让算法语句和程序框图等抽象性质较为强烈的内容以视频、图片的形式展现在学生面前，学生们在这样的学习氛围中会获得十分明显的知识点理解水平提高，养成更加优秀的逻辑思维能力，从而给学生们的数学解题能力提升带来更加充分的帮助。

二、新课程背景下通过明确解题流程和思路来培养学生解题能力

在目前的课堂教学背景当中，教师一定要对于课堂解题流程和解题思路更加明确，来培养学生们的数学解题能力，这样才能够让学生们在数学学习的过程中养成更加规范的学习意识，促进高中数学教学工作的顺利开展，在培养学生们的解题能力阶段，教师也一定要注重强化对于解题思路和解题步骤的重视程度，从而提高解题思路和解题步骤的专业性以及科学性，让学生们养成更加规范的学习意识，循序渐进的提高学生们的学习能力，培养学生们的解题技巧。比如，在教师给学生们讲解“直线和方程”这部分知识的时候，教师就一定要对于这堂课的学习重点有一个更加明确的选择，这堂课的重点学习内容是让学生们对线的倾斜角、斜率这一知识点有一个更加完整的掌握，所以教师就可以进行针对性的习题设计，比如一个四边形ABCD 四个顶点分别是A（4，3）、B（2，-2）、C（-2，-4）D（-4，4），那么这个四边形四个边的斜率应该如何计算？然后让学生们使用斜率的基本概念和公式，来得出这个四边形四个边的斜率值，从而让学生们的数学解题能力获得更加充分的培养[2]。

三、新课程背景下通过合作探究学习模式的开展来培养学生解题能力

数学习题解题的过程中通常情况下都非常的多样化，学生们在进行问题处理的过程中也有着属于自己的思路和观念，而且有些时候学生们自己的思路要比教材上给出的思路更加便捷。教师在开展课堂教学工作的过程中，一定要培养学生们养成带有自己特色的解题思路，通过对于合作学习和探究教学模式的关注来培养学生们的解题能力，让学生们在处理问题的过程中能够和其他学生分享自己的解题思路，让学生们在沟通交流的过程中获得更加明显的进步，在合作探究学习的过程中帮助学生们养成更加优秀的合作精神，营造一个更加优秀的高中数学学习氛围，提高学生们的学习主动性，让学生们从被动学习转变为主动学习[3]。比如，在引导学生们学习“空间几何体”这部分知识内容的时候，教师就一定要意识到空间知识点对于学生们来说有着十分明显的抽象性特征，学生们在接触这些知识点的时候如果遇到问题是十分正常的，教师在这个时候应该适当的将学生们进行科学合理的分组，从学生们的实际情况出发，按照一个小组当中既有优等生、也有优等生、也有差等生的方式来进行分组，保证每一个小组都有一个优等生来带动整个小组的学习，帮助他们获得进步，之后将针对性较强的空间几何体题目交给学生们，让学生们以小组形式进行深入的讨论，并通过利用合作学习的方式来进行空间几何体体积和表面积等问题的处理，这样一来就能够给学生们的解题能力带来更加明显的提升，让学生们能够更加积极主动的参与到合作学习之中[4]。