高职院校数学线上教学所遇问题的实践研究

（电子科技大学成都学院，四川 成都 610000）

2020 年疫情来势汹汹，为了保障教职工的生命安全，国家教育部宣布：疫情得到有效控制前，大学生不返校，高校不开学。为了不影响学生们的学习，全国各大高校均采用网上教学即在家上网课的方式让学生们进入学习状态。这时也涌现出一大批上网课的平台，例如：超星学习通、钉钉、腾讯会员、腾讯课堂、雨课堂等。虽说线上教学早已被一些辅导机构、培训机构大量使用，但是这样全国大规模地将传统课堂变成线上教学还是历史第一次。各个学校为了保证网课的质量，也是对所选择上网课的平台进行反复测试与斟酌，最后选定恰当适用的平台给本校老师，并让教师选择此平台进行网上授课。

高等数学是高职院校学生的一门重要的必修基础课，这门课内容较抽象，需要理解并掌握的知识点也较繁多。对于这门课很多学生学起来都会觉得很困难。在学校时，课堂授课讲解课程中的一些定义和公式时，有些学生都觉得晦涩难懂。现在突然要在网上进行授课，很多学生最开始是无法接受的。毕竟只有声音和PPT，而且板书也没有黑板上那样清晰规整。虽然教学平台有签到、学情统计、教案、资料、作业这些功能，但是还是有一些问题，比如如何确定学生高效地参与到课堂当中来，如何保证网上课堂师生间的互动，如何确保课后作业完成情况的真实性。

一、线上教学出现问题的原因分析

（一）主观因素

学生们比较偏科，数学基础没打好，初、高中时数学成绩就不理想，上大学后对于微积分的相关概念理解起来就很困难，自然而然学习兴趣就没有那么浓厚。在教室里上课，师生之间有眼神交流，还能调动有积极性的一部分同学；高数是基础公共课，都是采用几个班合班上班，人数较多，在网络课堂上老师无法看到每个同学学习情况，便不能确定每个同学是否真正参与到当堂课的学习当中来。

高职院校的学生自觉性不够高，有个别同学提交作业不够及时，由于作业是通过拍照上传到平台，有个别同学直接拿别人的作业上传。这样便不能保证作业统计的准确性，也不能了解学生对课上知识点的掌握情况。有的学生在上学期挂了科，对这门课更加有抵触情绪，觉得自己肯定学不会，上网课期间又没有老师的监督就更加松懈了。

（二）客观因素

在采用直播授课时，为了能保证课堂的安静，老师得让全员静音。但是静音后，又不知道学生们在干什么。授课的平台也受网速的影响，网速不好时，有的学生会被卡出平台，无法进行正常上课。在网课期间，也遇到过因其他外界因素无法正常上课，比如停电、停网、网络故障等。

二、解决上述问题的办法

针对上面的问题，我们思考了其根本原因还是学生学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，只要把学生的学习兴趣提高起来，其他的问题都迎刃而解，现在关键问题便是如何吸引学生的注意，让学生喜欢并乐意上这门课程。

（一）增加课程内容的趣味性

为了提高学生学习这门课的兴趣，我们搜集与高数上有关数学家的有趣故事，并将这些有趣故事恰当穿插到课堂上来。比如“牛顿莱布尼茨公式”命名的由来，支持牛顿的人说是牛顿先发明的只是未及时公开发表，而支持莱布尼茨的人却说是莱布尼茨先用的，因为发表时间比牛顿发表时间早，这一纷争也是持续了好几十年，最终后世觉得两个人的功劳都很大，便用二人的名字命名以纪念他们对微积分作出的贡献。

（二）增加提问促进师生互动

为了保证学生在网课上的互动与学生的参与度问题，可以不定时地提与课程相关的问题，随机地抽查学生来进行回答并设置相应的奖惩制度，用来鼓励回答正确的同学，以提高学生们学习的积极性。若回答不正确或不知道的同学，让知道的同学帮助回答，并让该名同学进行复述以加深印象。

（三）统计作业情况并重点纠错

对于学生的课后作业，给学生规定提交截止时间，对提交上来的作业进行批改统计，统计出出错的地方并分析出错原因以及涉及到的知识点。在上习题课的时候，可以对有问题的习题详细讲解并且重点强调出错原因。在纠错的过程中，学生们也可以对自己出错的地方和出错的知识点进行巩固。

（四）提醒学生做好课前准备

对于一些外界因素影响，例如停电、停网等，提醒学生们了解这方面的信息，提前做好准备，将充电宝充满，不影响上课。若是平台卡顿，教师应有备用平台进行选择。

总体而言，在教学初期所遇到的问题采用了这些办法进行改进后，教学效果有显著提高。主要表现在学生们在课上会主动提出问题，能主动去发现问题并提出来，说明学生们的学习积极性得到了提高。学生们的作业也有很大的改进，上习题课也较轻松了。