小组合作学习在高中数学教学中的应用研究

2020-12-07

魅力中国 2020年17期

（四川省南充市嘉陵第一中学，四川南充 637000）

随着教育理念的创新，推进新课程改革，提高素质教育，逐步取代应试教育，对学生的综合素质教育越来越重要。在高中数学教学中，教师采用小组合作学习模式，将学生分成小组，引导学生主动探索和解决问题，学生之间的交流能够激发学生的学习积极性，有助于提高学生的创新能力，增强团队合作能力，增强课堂学习的效果。

一、小组合作学习的作用

（一）提升学生的合作意识和竞争意识

高中时期的学生成长较快，采用小组合作的教学模式，能促进学生相互合作，进而有效的培养学生合作意识[1]。高中数学是一门逻辑性较高的学科，教师通常注重学生思维性的提高，忽略了对学生情商的培养，学生时常会表现出智商高而情商低的情况，不利于今后学生步入社会的发展。合作学习模式应用在高中数学课堂上，能使学生之间互相合作，在课堂学习中既能充实知识，又能提高情商，在合作中既相互学习又彼此竞争，增强了学生的学习质量，有助于提高课堂教学的有效性。

（二）激发学生的学习兴趣

在应试教学模式下，高中数学课堂就像教师的讲座，通常是教师在讲台上朗读课本，采用“填鸭式”教学方法向学生灌输知识。黑板上的公式和数字很无聊。在这样的氛围中，学生很难对数学学习产生兴趣，因此改变教学模式显得尤为重要。合作学习模式可以打破传统课堂的沉闷局面。教师将学生分成若干小组，让学生互相分享学习经验，激发学生的学习欲望，提高学生对数学学习的兴趣，促进学生从学习到热爱学习、热爱学习、热爱学习。

二、小组合作学习在高中数学的应用

（一）建立科学、合理化的学习小组

高中数学是一门重要的学科，难度较大，学生在数学学习的过程中要不断掌握新的公式，对问题需要缜密的推理和解答[3]。教师采用小组合作学习的教学模式，能够让学生互相交流，对课堂上学习到的知识进行研究，能使学生对数学知识深入的理解。进行小组合作学习的目的是使学生提高学习兴趣，彼此交流学习经验，从而提高组内每一个学生的成绩。所以教师在进行分组时，要综合学生各方面的因素，进行科学、合理化的分组。

例如，在学习《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》时，教师可以利用多媒体播放微课视频，为学生演示两角和与差公式的导出过程，使抽象的理论知识直观的展示给学生，座位相邻的5 名同学为一组，或将成绩较好和成绩较弱的学生分为一组，保证各小组实力水平均等。通过一段时间的小组合作学习，教师要对每组的学习成果进行检验，给予成绩优秀的小组奖励，促进学生的积极性，在自己成绩提高的同时带动小组内的其他同学，以达到全班数学成绩的提高。

（二）优化小组合作学习方法

小组合作学习能否达到预期效果与教师的参与和指导密切相关。采用小组合作教学模式时，应以学生为主体，引导学生进行讨论，及时有效地解决学生在小组合作中遇到的问题，优化小组合作学习模式，提高学生的合作技能。

例如：在学习《圆的方程》一课时，高中数学教师在授课时，可以对学生进行分组，引导学生在小组内讨论分析圆的标准方程与圆的一般方程各有什么特点。通过小组合作模式能使学生在谈论中发散数学思维，学习其他学生探究分析的技巧，调动学生的积极性，提高学生的合作与竞争意识，进而培养学生的数学核心素养。对解题步骤不清楚的小组给予指导，对小组合作交流中偏离主题的及时点拨。教师在小组合作教学过程中，参与和指导能促进学生的学习效率，可以有效的提升小组合作学习的成果。

（三）开展多元化教学方式，提升学生学习积极性

学生在数学学习的过程中，一道问题只有一种答案，但是学生解答问题的思路却有很多种。教师可以先让小组内的学生探讨解题思路，然后让各小组互相交流各组的解题方法，最终将所有方法进行归纳总结。小组合作学习模式能打破学生思维定式，使学生能够多角度看待问题，进而提升学生的逻辑思维能力[4]。

例如：高中数学有很多论证题，通常学生都从正面进行论证，但是也有少数的学生从侧面对问题进行论证，学生选择不同的论证方式，但最终获得的答案是相同的。让学生对不同的解题思路进行探讨，使其在未来的人生道路上，遇到问题能多方面思考，有助于自身的发展[5]。

（四）有效的对小组进行评价

传统的教学评价大多采用竞争性评价方式，主要是对学生成绩进行排名。在小组合作学习中，教师可以建立奖励制度，奖励整体表现最好的小组，以促进学生的学习积极性。同时对各组的整体表现和个人表现进行评价，指出优秀的组和个人，指导组和个人的不足，以增强学生的学习信心，提高数学教学的有效性。因此，有效的小组评价可以提高学生的合作意识，增强学生的合作能力，实现科学的教学评价。