浅谈园本课程与教师专业成长

（周口幼儿师范学校 河南 周口 466000）

在知识经济时代,教师职业正成为一门重要的专业,教师不再是单纯的任务执行者,而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者,教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。目前开发园本课程,成为个性化教学的必然。教师不仅是课程的开发者,而且是中坚力量和主力军。他们在课程开发过程中发挥着独一无二的作用。幼儿教师在开发园本课程中得到锻炼,促进了其专业化成长。

一、关于园本课程

1.园本课程“以园为本”。园本课程来自于幼儿园，幼儿园教师是园本课程建设的主要力量。在《纲要》指导下，园本课程主要依据幼儿园、教师、孩子的实际发展需要来建构和完善的。园本课程是在已有优势或传统基础上作进一步的拓展和创新，使之系列化、科学化、规范化，从而形成真正具有鲜明个性的园本课程与幼儿教育特色。课程的建设过程实质上也是一种变革的过程,而课程的变革从某种意义上来说,不仅是变革教学内容和教学方法,而且更是变革人;不仅是变革学生,更是变革教师。因为课程建设的实践不但可以督促教师在课堂上不断重建他们的知识结构和知识观,而且还可以督促教师在教室里不断重建他们与学生之间的关系。

2.园本课程以教师为本。在园本课程开发中，教师的作用不言而喻。进行园本课程开发，如何用人所长，充分调动每一个教师的积极性和创造性，特别是如何加强教师之间的合作等，是园本课程开发成功与否的关键所在。惟有教师的共同参与，才可能出现真正的多样化探求。使园本课程真正契合孩子的特点和需要，才可能使园本课程在探索中不断发展完善，不断创新。

二、关于教师专业成长

幼儿园教师专业成长是教师自我引导的持续发展过程，主要是指幼儿园教师从职初成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。其主要标准是：受过较长时间的专业训练，具有较强的专业基础；具有专门的儿童发展与教育理论和实践的知识，包括教育学、心理学等多方面，有正确的教育观念；具有教育实践能力，包括教育活动组织能力，教育反应意识，教育监控能力，对儿童行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境的能力等；具有专业责任感和服务精神。

三、在园本课程建设中，促进教师专业化成长

教师专业化的途径有很多。近年来大量的研究表明，以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。的确如此，我们发现在园本课程建设中，能有效地促进教师专业化成长很快。在课程实施过程中，我们坚持年级组、课题组隔周汇报、交流研讨制度，教师将课程实施的情况进行汇报、交流、研讨。大家在一起共同分析研讨在活动中发现的问题和遇到的困惑，寻找教育对策。

1.及时总结，发现问题，调整方案，完善课程。如：教师在课程实施中发现，课程是活动的基础，活动是课程的结果。幼儿园活动是展示幼儿园教师成果的形式，往往幼儿园会通过六一庆祝会、圣诞节、端午节、元宵节等活动向家长开放。而老师们在操作过程中发现活动和课程之间缺乏联系，出现了一系列的问题：为了活动，影响课程实施；活动只是一种外在的形式，忽略了孩子的发展。经过了老师的总结和反思，发现了问题，调整了教育策略，调整方案和课程，丰富和完善园本课程。通过集体的智慧，最终形成比较好的主题活动。根据我们的社会化实践活动的特色，围绕实践活动设计主题活动：如主题活动：《热闹的元宵节》，当天的活动中设计到的舞龙、十字步、音乐表演、制作元宵、卖元宵的活动，全部通过课程落实，老师也在主题实施的过程中，深刻感受到课程和活动之间的密切的关系。同时也深刻体验到设计课程的原则和幼儿学习的方式：来源于幼儿的实际生活，贴近幼儿的生活，在生活中获得关键经验。

2.专家引领。在园本课程的研究中，我们也适时地请一些专家来园观摩、指导，对教师在研究过程中遇到的问题给予解答。为了确保课程实施的有效性，专家针对园本课程的实施进行培训，针对每个月的主题目标、环境创设、家长工作、教育教学活动展开进行培训，通过培训，教师对课程实施的方式有了全面了解，课程实施在幼儿园的一日生活中进行的，家长也是课程实施的责任人，提升教师课程实践操作的能力，内化教师的经验。

3.教育评价。《纲要》中明确指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。课程实施的效果要通过评价幼儿来检验。如何建立科学的评价方式和内容？《纲要》指出：管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。如何让家长及时了解幼儿园的课程目标参与并能够正确评价幼儿？教师们进行了积极的思考和实践。摸索出一套自己的评价方式。

（1）在纲要的思想下，结合课程目标，制定月计划。教师、家长了解月幼儿各个领域发展目标和主题发展目标，结合月目标结合课程，确保课程之间的联系性、主题的系统性。

（2）家长、教师共同参与班级幼儿的评价，并组织进行1+1 目标座谈，进行面对面的沟通和交流，共同面对孩子的发展状况进行分析讨论，制定方案，确保每个孩子在原有水平上有所提升，确保每个孩子不掉队。

（3）记录。如何评价幼儿发展和如何评价课程实施的情况呢？经过实践教师发现，可以把评价贯穿于主题活动之中进行。把每次幼儿的活动表现或综合性活动情况记录下来，建立幼儿个体档案，注意收集幼儿的调查表、照片、作业等资料，全面评价幼儿发展状况及课程。

（4）幼儿园组织每月一次的集中展示活动，幼儿园领导、教师是展示活动的主要评价人。在各班级幼儿集体展示中，教师能够互相观摩，互相学习，共同检验，进行反思和总结，评估课程实施的效果。

课程建设和教师成长是一个过程,是个性化建设的过程。在这个过程中,教师得到了砺炼,从而在专业化的道路上更加成熟,同时也使个性化的园本课程更加丰满。