浅析学前教育中的游戏化教学实施对策

豆小霞

（甘肃省庆阳市宁县宁江幼儿园，甘肃 庆阳 745200）

在教育改革的推动下，游戏教学法常常出现在学前教育活动中，以吸引幼儿的参与兴趣为切入点，教师精心组织和策划游戏活动，全面激活幼儿积极参与活动的主动性，让孩子能够快速地适应集体学习与生活环境，可以更好地开发幼儿的智力，使得孩子处于身心健康发展的层面。但是在实践过程中，如果过于侧重游戏而忽略了学前教育的本质，那么游戏化教学只能利于形式，不能达到开发幼儿心智的作用。因而作为教师要抓住游戏化教学的精髓，恰当合理地应用游戏，在实践中结合教学内容开发和创新游戏方式，注重提升幼儿的综合能力。

一、依据活动目标采取恰当的游戏方式

结合以往的游戏化教学实践情况来看，并没有达到最佳的效果，有些游戏活动偏离了教学目标，只是让幼儿完成了一次游戏活动，没有让幼儿从游戏中获得内在的知识，仅仅进行了一场娱乐活动，虽使幼儿获得了乐趣，却也让孩子对园内的学习与生活产生了误解。因此在开展游戏化教学的过程中，须有明确的目标，活动要围绕着目标进行，这样才能凸显出游戏的作用，实施有效的游戏化教学。比如在音乐领域的教学中，要锻炼幼儿的节奏感，而有些幼儿的动作非常生硬、缺乏灵气、节奏混乱，这个时候根据音乐的节奏特点开展卡点游戏活动，将游戏与节奏训练结合起来，同时还可以配合多媒体，让幼儿看着图片变化来完成卡点，如屏幕上出现圆形图片时，拍一下手，当出现正方形图片时，则拍两下手，以此交替进行，使得他们慢慢地熟悉节奏，进而让幼儿掌握正确的音乐节奏。在语言领域中，采取角色扮演的游戏方式来组织幼儿讲故事、听故事，将故事内容生动化、形象化，展现出幼儿的表演天赋，增强幼儿的语言理解与表达能力，通过演绎故事来理解内涵，使幼儿获得良好的语言学习体验。

二、根据幼儿的认知需求选择游戏内容

处于学前教育阶段的幼儿比较爱玩，好奇心很重，要取得良好的教育效果，就要了解他们的认知需求，抓住他们的心理特点，构建符合他们认知规律的教学活动，这样才能增强他们的学习兴趣，调动孩子的主观能动性、在运用游戏化教学的过程中，突出活动的趣味性，根据课程内容去组织游戏，这样可以快速提高幼儿的认知能力。例如依据幼儿的心理特征开展综合性的游戏活动，仿照着“躲猫猫”的游戏形式，改变内容及形式：提示所有幼儿闭上眼睛，不能偷看，教师则将多个小物品放在特定范围内的不同位置，并设置一些有线索的游戏环节，让幼儿边玩闯关游戏边依据线索找物品，如设置猜谜语的环节，幼儿猜出谜底后便可以获得提示线索，孩子可以根据线索进入到下一个环节中，继续寻找物品。在这样的综合性游戏活动中，充分结合了幼儿好奇心强与求胜心切的特点，极大地提高了幼儿的参与度，也开发了幼儿的智力，让幼儿感受到了刺激、好玩，获得了较好的游戏体验，也更加珍惜所找到的物品，促进了幼儿勇往直前、不畏艰难等良好品质的形成。

三、充分借助游戏促进幼儿健康全面发展

学前教育中要为幼儿的全面健康成长提供有利的条件，让幼儿感受到集体生活的乐趣，为幼儿进入社会、提高幼儿的社交能力打基础，让幼儿体会到学习的意义，始终保持积极向上的良好学习心态。而游戏化教学不仅能够培养孩子乐观积极的心态，还有助于提高孩子的综合素养。比如在体育活动中，组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”的游戏，在游戏中设定任务，如扮演老鹰的小朋友要数一数自己总共抓到了几只“小鸡”，并准确地指出每个“小鸡”在队伍中的位置，保护“小鸡”的儿童要在游戏开始前确定“小鸡”的总数量，用尽全力去保护“小鸡”，教师要教授给幼儿一些保护自身安全的知识与技能，增强他们的自我保护能力。在这个活动中，不仅锻炼了幼儿的观察能力，还锻炼了幼儿的思维能力，增强了幼儿的责任与安全意识，使得幼儿懂得如何保护自己。这样的游戏活动方式改变了纯玩的模式，提升了活动的层次与内涵，从不同的角度促进了幼儿能力的提升。

总之，在学前教育中应用游戏教学法，科学地组织教学活动，最大化地发挥它的作用，不断探索出与学前儿童各方面相契合的游戏方式和内容，丰富活动项目，提升活动效果，让幼儿带着强烈的求知欲融入游戏活动，长久地保持他们的认知动力，超限度地提高学前教育质量，为幼儿的健康综合发展提供强有力的保障。