浅谈小学高段阅读教学的困境及化解措施

2020-12-07邓丽明

魅力中国 2020年51期

邓丽明

（广西壮族自治区防城港市东兴市江平镇潭吉小学，广西壮族自治区防城港 538101）

对于小学语文教学而言，其中一项极为重要的教学内容就是阅读教学。同学们经过有效的阅读，可以培养良好的语感、将自身的语文思维发散、将自身的语文技巧丰富，学生通过阅读不只是能够丰富自身的语言技巧、发展语文思维、养成良好的语感，而且还可以激发以及培养自己的思想感情。

一、小学中高段语文课堂阅读教学中存在的问题

（一）学生阅读氛围的缺乏

在课堂教学中，教师大多数是引领学生朗读课文，进而从更深层次对课文进行剖析和及时进行课外知识的拓展。这种做法关注了“面”而忽略了“点”，忽视了针对学生富有针对性的阅读方法引领，导致学生的阅读效率偏低。就市区小学生的阅读氛围的营造来讲，因为学生对电子产品的热爱远远大于纸质书籍，造成小学生的阅读缺少了外部环境支持。这一点在小学高段学生身上体现得非常明显。当然，这种氛围的缺失绝不仅仅是学校或教师或家长的原因造成的，与全社会范围内的纸质阅读普遍偏低不无关系。

（二）学生阅读方法不正确

掌握正确的阅读方式是提升阅读教学质量的关键，但是当前很多教师在开展中高段语文课堂阅读教学的时候，更加重视理论知识的教学，忽视了阅读方法的传授，使得很多学生没有掌握正确的阅读方法，阅读效率相对较低。

（三）课程目标渗透不全面

阅读教学的核心目标，不是对于书本知识的简单涉猎，而是让学生通过阅读学会思维。授人以鱼不如授人以渔，教给学生思维的方法，让学生学会思维，应该成为教师们的核心教学目标。一线教学经验告诉我们，高效的课堂教学，其学习模式都用得巧、用得好、用出了实效。这其中非常重要的一环，是教师的教学目标的设计，要看教师的阅读教学目标设计是否科学、课程目标渗透全面与否，与之相关的课堂提问、课堂引导，有没有将着力点放在学生思维能力的培养和提升上。

二、小学高段阅读教学困境的化解对策

（一）鼓励学生质疑，培养学生探究能力

在小学中高段语文教学中，培养学生探究能力十分关键。因此，教师还需要改变传统教学模式，鼓励学生多去质疑，从而更好地培养学生问题意识。当学生提出疑问后，再有意识地引导学生去探究学习，让学生能够主动去探究和学习，培养学生探究能力。通过这种方式，锻炼学生思维，也能有效培养学生阅读能力，提升阅读教学质量。

（二）让学生打好阅读基础对于高段阅读来讲，基本上都有很长的篇幅，同学们在开展具体的阅读将经常出现各种各样的问题，要想让同学们更加透彻地了解文章内涵，一定要重视词汇的把握程度。例如，在学习课文《鲁滨孙漂流记》这一课的时候，老师首先要将本节课的重点词汇都整合起来，如寂寞、凄凉、桅杆、前所未闻、荒无人烟等一系列相关词汇，让同学们熟读并理解其含义，这样一来，在接下来的课文讲解中同学们学习得更加顺畅。另外，对于小学高段阅读来讲，可以说是为后期的阅读学习打基础，因此，应该经常向同学们讲解一些经常见到的成语，以此保证同学们后期的学习中可以更好地理解其它文章，有效提高学习效率。

（三）用明确的阅读目标设计强化阅读效果

无论哪个成长阶段的学生，包括小学生在内，兴趣是成功的前提。他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，则是阅读过程之中的潜移默化、日渐长进。反过来，如果学生的阅读仅仅是立足于完成老师布置的阅读任务，那么，阅读往往是被动的，缺乏内驱力，效果也不会好。因此，在阅读教学的指导中，教师应该尽量将阅读主动权教给学生，让学生在自主的情况下广泛涉猎。教师在明确课程目标的前提下，要求学生课堂反复阅读，掌握阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法。领悟课文的表达方法并学习运用，结合课文渗透与之相关的课外内容。在准备好阅读材料的前提下，还要安排好阅读时间，固定阅读的时间分配，这也是保障阅读富有效率的关键因素。教师完全可以将学生的课外阅读内容纳入课内阅读计划，并对阅读内容做梳理、规划、指导。同时，要让学生的课外阅读富有效率，教师还有一项工作要做，那就是要合理安排学生的作业，做到分层布置作业，尽量取消机械性的、重复性的作业布置，可以将课外阅读当作作业布置下去，让学生在富有兴趣的前提下，更有成效的去做好阅读。

（四）尊重学生在课堂阅读教学中的主体地位，激发阅读兴趣

小学中高段学生已经具备一定的语文知识和基础，自主意识也比较强。在这种情况下，教师想要做好语文课堂阅读教学，需要充分认识到小学高年级学生的行为特征，改变传统教学理念，适应师生角色身份的转变，在课堂教学中，尊重学生的主体地位，主动去了解学生的兴趣爱好，并且结合学生兴趣爱好，为学生营造良好的课堂阅读氛围，学生阅读学习的积极性和主动性也会更高。在开展课堂阅读教学活动的时候，教师首先可以有意识的引导学生深入阅读文本，感悟文本中蕴含的情感和内涵，从而更好地激发学生参与课堂阅读教学的积极性。其次，加强与学生的互动交流，在课堂中适当的引导，给学生指明学习和思考的方向，从而有效活跃学生的思维。最后，尊重学生个性化差异，做好及时的教学评价，从而帮助学生建立学习信心，提高课堂阅读教学效果。