核心素养理念下高中信息技术与课程的整合实践

高志新

（泰兴市第一高级中学，江苏 泰兴 225400）

一、核心素养理念下高中信息技术与课程的整合实践意义

（一）改变了教师的教学方式

在没有信息技术时，高中科目教师的教学方法普遍偏向于刻板，他们会对那些知识进行一次又一次地重复，直到学生能够完全掌握。但处于高中时期的学生无论是对于知识的领悟能力还是其余方面，都极为不足，这就会造成教学效率大大降低。但当信息技术出现时，便结束了以往的局面。

比如在课堂中，教师进行立体图形方面的教学时，如果学生出现听不懂的情况，那教师便可以把信息技术作用到该方面，通过同学们喜欢的动画方式，来对立体图形进行全方位展示，并让学生对某一个立体图形有一个新的理解，借此深化记忆。

另外，信息技术还帮助教师突破了科目教材的限制，让其能够通过该项技术搜集新的知识内容来教授给学生；甚至信息技术还能够帮助教师对学生增加了解程度，明白各个学生对于知识内容的短板以及兴趣，让教师可以做到因材施教。

（二）改变了学生的学习方式

在改变了教师的教学方法时，信息技术还为学生的学习方法带来了改变。在以往的学习中，学生会受到多方面的限制，无法时时刻刻对知识与资源进行获取，而当信息技术融入到学习生活中，那学生就可以突破时间等因素的限制，由被动学习变成自主学习，完成对知识的大面积获取。除此之外，在运用具有多样性特征的信息技术时，学生会对其产生浓厚的学习兴趣，并以此来提高自身的知识吸收效率，继而解放自己的思维。

二、核心素养理念下高中信息技术与课程的整合实践

据有关专家对视听教育的调查，学生光听只能记住15%，光看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以多达65%。多媒体教学能很好地将视听结合起来，能大大提高学习的效率。二者的融合虽在一定程度上解决了高中教师的困扰，但其归根结底还是为了创建有利于学生学习的环境、加强学生对于科目的理解能力才诞生的。那么下面，便针对于二者的融合模式进行分析。

（一）创建出新的情景

新的教学情境不等同于往常枯燥的教学进程，在这种教学情境下，能激发高中生对科目产生丰富的想象，甚至对学生的思维进行拓展。另外，在信息技术的教学课堂中，具有趣味性的信息技术比往常枯燥的科目教授方法更容易被学生所喜爱，因为往常的教学方法没有多样性，无法将学生的真正需求与知识的灌输结合。

（二）让学生具有自主性

因为科目对活跃的思维具有非常高的要求，所以在高中科目课堂中，思维是不能受到限制的。至此，学生需要进行独立地思考，或者成立小组进行探讨，但总之，要历经自主思考的过程。而这一环节，也是为了培养学生发现问题与解决问题的能力。

（三）对思路进行总结

在学生进行了自主思考后，教师应该开始对学生进行正确引导，让其对自己的思路进行总结并找出问题所在，使学生习惯自我思考，并能够对吸收的知识进行正确梳理。

（四）拓展知识

当一切知识都已经吸收并巩固，教师便应该让学生对自己所吸收的知识进行复习，并在其完全巩固后，开始利用信息技术对该方面的知识进行延伸，并以此来彻底开放学生的思维，让其在学习中感受到乐趣所在。

三、核心素养理念下高中信息技术与课程的整合实践的问题

当然，二者的融合虽然对于学生与教师有说不尽的好处，但是在应用时，还是有一些问题需要注意，否则可能会造成物极必反的尴尬局面。

（一）不能过于在乎信息技术

当信息技术融入到科目课堂中时，其实不仅是学生对其存在新鲜感，就连教师也是如此。所以，种种因素便导致了教师在教授过程中会过于在乎信息技术所带来的好处，反而对传统教学的优秀环节进行抛弃，这是一种错误的表现。教师应该明白，在教学中自己才应该占据主导地位。

总之，教师应当认真钻研信息技术如何作用于课程教学，如何能够产生最佳效益。

（二）将二者之间的关系中和

承接上文，信息技术的应用确实为学生吸收更多的知识带来了帮助，也从根本上提升了学生的思维活跃性。但其不能替代以往的科目活动，如逻辑的推理等，这在信息技术中进行操作会出现效果实现不佳甚至无法实现的后果。

（三）加强师生的交流

情感是人交流的根本原则，而师生之间亦是如此，倘若专注于信息技术的知识传授而忽略了学生人格、品质的形成，那对于学生而言将是一种遗憾，甚至使学生的思想发生扭曲。所以教师与学生之间要加强交流，创建出和谐轻松的课堂氛围，避免学生出现自闭心理。在扼杀了那些潜在因素后，教师才可继续借助信息技术来帮助学生提高知识的获取力度等。

结束语：综上所述，信息技术对于高中科目课堂的帮助无法言喻，其能够快速增加学生的学习兴趣，完成资源共享等先进作用；所以由此可见，信息技术与高中科目课堂的融合将是未来教学领域中的必行趋势。但在此之外，教师也不能对信息技术产生依赖心理，还是要以为高中生打好基础、完成其思维品质的塑造为根本目的。