STEAM 教学在小学音乐欣赏中运用

汪宇潇

（广东省佛山市第九小学，广东 佛山 528000）

将STEAM 理念渗透于小学音乐欣赏教学当中，能够将不同的艺术教学内功进行串联和组织，为学生提供一个具有非常重要意义的知识框架，通过这样的方式能够更好地培养学生艺术方面的统整能力。另外，将STEAM 理念渗透于不同类型的艺术课程知识当中，促使学生能够加深对于音乐的理解和掌握，而自己的所学都是来自于整个艺术世界的，并且还能够意识到在艺术的认知世界当中音乐知识本身有其整全的重要意义，通过这样的方式不再会受到音乐单一学科知识的“宰割”，促进学生的认知发展。由此能够看出，加强对小学音乐欣赏的教学过程当中如何更好开展STEAM 教学的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、开展STEAM 教学，凸显人文性内涵

在欣赏的过程中，要求学生在思维上有明显的分歧，努力寻找艺术上的相似点和交叉点，从而更深刻地把握音乐所蕴含的深刻内涵。人音版小学音乐教材本身具有较强的人文性，将人文内涵作为重要的依托，渗透了音乐文化以及审美精神，重视激发学生的创新意识和潜能，为学生学习音乐、喜爱音乐、享受音乐等方面奠定重要的前提和基础。开展STEAM 教学重视将综合的人文主题作为基础开展课堂教学。

例如：在欣赏《茉莉花》的过程中，这是一首非常脍炙人口的江苏民歌，在开展课堂教学的过程当中，教师不仅仅要带领学生针对歌曲进行聆听和模唱，还可以向学生展示一些江南风光图，促使学生能够更加深刻地去领略江南的秀美风光，并且可以将用自己所学习过的诗歌等去赞美江南好风光，同时，教师还可以组织学生针对歌词进行分析和思考，深刻体会采花女那种矛盾的心情。通过这样的教学方式，能够将音诗、音画、图文等进行紧密的融合，“茉莉花”不仅仅是花，更多的是在其中渗透了些许的情感色彩，因此，教师还可以将本节课的主题设置为“亲亲‘茉莉’”。通过这样的方式不仅仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能够更加充分的凸显出教学内容的人文性内涵。

二、开展STEAM 教学，寻找学科切入点

将STEAM 概念渗透到小学音乐欣赏教学中，可以将不同的艺术教学技能串联起来组织起来。STEAM教学的开展从整体的角度来讲是综合性的，但是，针对实际的学习活动来讲，应该寻找到一个合理的侵入点。而开展STEAM 教学通常情况下都是从学科分科等方面进行切入的。

三、开展STEAM 教学，探究交集的内容

艺术之间都是相通的，但是极少能够有人真正地有意识地向其他的领域汲取“营养”。不管是哪一首乐曲，都不是单一的存在，因此，在进行欣赏的过程当中要求学生应该在思维方面存在较为明显的发散性，应该努力寻找其中在艺术方面的相通和交集，进而能够更加深刻地去掌握乐曲当中所包含的深刻含义。而交集实际上就是指在艺术分类当中，舞蹈、音乐、绘画以及文学等之间都存在重叠情形，重叠的部分实际上就是交集部分，这些交集的部分为艺术的统一指明了发展的方向。乐曲流传不仅仅是对高明写作技巧的体现，更加是为旋律当中的情感发泄。在开展小学音乐欣赏教学的过程当中，教师应该善于寻找其中相通的艺术交集，更好地为音乐欣赏教学的开展服务。

结语：综上所述，开展STEAM 教学，不仅仅是针对不同艺术的简单融合，而是要求不同艺术要素之间的有效融合。因此，STEAM 教学形式也应该是多元化的。所以，在实际的小学音乐欣赏教学当中，教师应该转变传统的课堂教学方法，运用一种开放性的姿态，干预在课堂中开展形式多样化的STEAM教学，通过这样的方式能够更好地优化小学音乐学科的欣赏教学，只有这样才能够更好地促进学生艺术审美方面的不断提升与发展。