多层次提问的八年级生物学重要概念教学分析

王群

（甘肃省陇南市宕昌县官亭镇官亭九年制学校，甘肃 陇南 748500）

一、多层次提问对生物学重要概念学习的意义

课堂学习是学生学习的主要阵地，老师一定要抓住课堂的教学时间，高效地完成课堂教学，课堂教学要想高效，必须吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂学习中来，老师精心设计多层次的课堂提问可以帮助学生打开思路，将注意力集中的课堂学习中。八年级生物学有些概念容易混淆，老师必须通过多层次的提问帮助学生加深理解和进行区别记忆。其次，多层次的课堂提问可以帮助学生构建知识框架，对知识点进行总结和消化，改变死记硬背的枯燥的学习方式。最后，多层次提问可以增加学生学习生物学的兴趣，让学生积极主动的自己去思考问题，学会运用所学知识来解答问题，增强学生对知识点的应用。总之，多层次提问是学生生物课堂上的“引路人”，对于学生学好生物这门基础性学科具有十分重要的意义。

二、八年级生物学多层次提问的运用

（一）通过“是什么”的提问方式，让学生了解基础概念

生物学是一门对生命运动规律及生命现象进行探究的一门学科，目的是让学生对生命现象和生命规律有所了解，进而加深对生命，对世界的认知。所以重要的概念是生物学学习的重要组成部分，按照人们逻辑思考的方式，对问题的探讨是层层递进的，先从“是什么”开始，理解透彻之后，再探究“为什么”，最终学会处理问题，学会“怎么样”。所以首先要对生物学的重要概念有一个浅层次的了解。如：植物的光合作用是什么？什么是有性生殖，什么是无性生殖？鸟的构造是什么？等等这些问题都可以帮助学生对生物有一个大体的了解，是认知的第一步。为此，老师可以通过多媒体教学，将生物的构造及生活环境通过播放图片或者视频的方式给学生展示出来，促进学生对生物学重要概念的进一步理解和掌握。同时，老师在课堂上还可以通过对上节课的所学内容进行提问，如“上节课我们讲了什么知识点，有哪位同学来给大家总结一下？”这种问题可以引导学生对之前所学知识点进行回顾，加深印象，达到巩固知识点的目的。

（二）通过“为什么”的提问方式，让学生明白概念的深意

新课程改革后，对知识点及概念的死记硬背已经成为过去式，学生在学习的过程中如果对所记忆的知识点进行理解和掌握，知其然更知其所以然的话，对于一些晦涩难记的概念是可以通过自己对概念内涵的掌握，用自己的话说出来的。明白知识点真正的内涵才是学习的目的，死记硬背虽然能够对知识点进行记忆，在考试中也可以写出答案，但是这样的学习会让学生学习非常吃力，记忆也是暂时性记忆。而且，生物学中各种生物体的构造有雷同也有不同，单靠死记硬背会浪费学生大量的时间，导致事倍功半。老师在学习中要引导学生真正掌握概念的内在原理，例如，设置问题：植物为什么要进行光合作用？这样的提问方式不仅帮助学生对概念首先进行回忆，还对植物进行光合作用的原理和内涵有所理解，通过层层递进的提问方式，让学生对植物的光合作用有了更深层次的理解，加深了对所学知识点的理解和记忆，锻炼学生的学习能力和思维方式，不仅在学习生物学时收益，在学习别的学科时也可以运用这种学习方法，做到举一反三，提高学习效率。

（三）通过“怎么样”的提问方式，让学生自主解决问题

学习的最终目的是为了解决问题，如在学习了什么是植物的光合作用？植物为什么要进行光合作用？那么为了促进植物生长，我们应该怎么样？由此问题得出植物的光合作用可以促进植物生长，因此在培育植物的时候，我们要让植物有充足的光照条件，保证植物能够正常生长。怎么样的提问是学习生物学概念的最终目的，也是落脚点，学习是为了解决问题，这才是学习的最终目的。同时，怎么样的提问可以让学生对知识点的“是什么”和“为什么”进行整合，从而在大脑中构建起知识点的框架，将碎片知识点进行有效整合，激发学生自主探究生物学的欲望，解决生物学中各类复杂问题。最终对知识点才能全面掌握，才能真正地“学透”知识点，才能在考试中以不变应万变，做到游刃有余的解答各种问题。

三、总结

多层次提问是学生学好一门学科的重要教学方式，老师一定要在教学中加以创新，巧妙的设置问题，提高问题的专业水平和穿透力。引导学生对知识点进行循序渐进的学习，培养学生思考问题的逻辑思维能力，提高课堂效率，最终帮助学生建立起良好的知识体系，运用所学知识解决生物学问题，触类旁通，这种教学方法也可以运用到其他学科中，帮助其他学科的学习。