浅析初中语文活动课的意义与开展方法

王漫丽

（河北省承德市丰宁满族自治县窄岭中学，河北 承德 068350）

语文作为一门工具性和人文性为一体的学科，它有着鲜活的语言材料，丰富的人文底蕴。但由于应试教育的影响，语文教学长期处于重知识轻技能。为摆脱这一现状，教师应善于引领学生走进社会，融入生活，关注人生。改变以教师为中心的课堂教学模式，创造性地引入课外活动实践课，开展丰富多彩的语文活动课教学

一、在语文教学开展活动课有重要意义

（一）培养学生自主、合作能力

学习小组的建立为学生直接参与语言交际活动提供了更多的机会，组内的分工协作既可尊重学生的个体差异，又可使小组全员参与学习活动。为学生自我表达能力的发展创造了条件。通过组内分工协作，小组间的交流合作，学生的团队精神、合作意识得到了培养。这种活动方式可贯穿于语文教学过程中。

（二）发展学生思维能力

针对课文内容、联系实际、开展班内辩论活动，发展学生思维。教学完《愚公移山》之后，展开辩论：愚公移山之我见为主题，学生在辩论中，进一步明确了文章所体现的是愚公坚忍不拔的精神，但在今天的现实生活中，仍需要这种精神。通过激烈辩论，加深了对课文内容的理解，促进学生思维能力的发展。

（三）培养学生创新能力

教师确定好活动课主题，让学生自己去准备。让学生自导自演，在创作过程中，锻炼了学生的能力。开展“我爱我家”语文活动。学生先召开班级会议，制定活动方案：确定主持人，做好具体分工，活动分三个环节：家的故事；妈妈的唠叨；我爱我家，学生把家里的故事讲出来。活动中，学生热情很高，整堂课气氛活跃，培养学生创新能力。

二、语文活动与生活实践相结合

语文活动课注重学生的实践活动。在这方面，教师要注意培养学生的语言表达能力，在实践中多开展这方面的活动。有些学生平时在台下能天南地北畅所欲言，而回答问题或在台上却吞吞吐吐，细若蚊声，半天冒不出一句话来。这与平时训练少有关。因此，在语文活动中应加强学生说话能力的培养。这样，不仅可以增加学生“说”的胆识，培养“说”的能力，提高“说”的水平，而且可以发展思维，开发智力，促进读写。它主要通过一些较大型的比赛活动来进行，或校际比赛，或级际比赛，形式多种：举行朗读比赛。它要求朗朗上口，清脆响亮，抑扬顿挫，极富感情；举行问答比赛。它主要包括必答、抢答、选答。必答是一些较简单的题目，抢答的是一些是非题，选答的是一些较复杂的题，打错要倒扣分；举行演讲比赛。例如，九月份可以进行“我最敬爱的老师”演讲会，六月份可以进行“热爱我们共有的家园”环保演讲会，等等；演课本剧。如《变色龙》、《皇帝的新装》、《宋定伯捉鬼》等。这些活动真正让学生手、动脑、动口，既达到了训练目的，又丰富了课余生活，培养了语文能力。

三、语文活动课中应注意的几个问题

（一）要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用

活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

（二）学生主动参与活动

语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

（三）要生动有趣又切实有效

语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

（四）注重提升学生的语文素养

初中生的思维是在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，通过参加活动，得到感性认识，上升到理性认识，这样获取的知识比较全面深刻的，更是切实有用的。

学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。