小学作文教学之浅见

赵晓花

（甘肃省陇南市文县城关镇第二小学，甘肃 陇南 746400）

语文学科是一门语言学科，也是一门应用学科。说它是应用学科，不仅体现在语言文字的运用上，而且突出体现在写作和交流上。在传统的作文教学中，对教师来说，方法较为简单，形式单一，导致学生在写作时感觉枯燥无味，很难进入写作境界，致使作文就像流水账，很难激发创作的灵感，不能融入情感。

要想提高学生的写作能力，我们语文教师必须结合小学生的年龄特点，结合教材的知识结构特点，依据新课程标准的要求进行作文教学设计，从教学手段的选择、教学模式的确定、教学内容的变化等方面，激发学生写作的主动性，培养学生的写作灵感，灵活学生的写作思维，综合提高学生的写作素养。

一、加强理论学习与指导，优化作文教学方法，明确学生的写作思路

新课程标准是我们教学工作的指挥棒，是我们课程改革的指明灯。作文教学也是一样，我们必须在新课程标准的指导下，优化作文教学方法，按照教材内容设置要求，结合学生的学习实际，科学指导学生的写作方法，提高学生的理论水平，让学生在科学的理论指导下，有目的地进行写作训练，提高学生的写作水平。通过多年的教学实践探究，我们尝试的“轻松作文三步教学法”就是很好的写作教学方法，即写出自己的想法——揭示问题的正向意义——确保语言文字流畅。除此之外，我还让学生大量阅读作文书，阅读经典范文，以此补充自己在写作素材上的不足，提高写作技巧等。这一方法得到了大家的一致认可。教师利用这种方法进行作文教学，让学生熟知写作的技能技巧，有效提高写作水平。

比如，在进行六年级的“如果，我能再做一回小学生”为题的作文教学时，我就是利用“轻松作文三步教学法”进行写作教学的。学生结合自己六年的小学生活，说出了自己内心的感受，尤其是从习惯、做人、求知等方面都悟出了深刻的道理，并在价值取向上有自己独到的见解，说得有情有理，写得文笔流畅，收到很好的写作训练效果。

二、巧用生活课程资源，激活学生的创作灵感，提高学生的写作质量

生活就是最好的教育。要想让学生写出有情感、具有生命力的文章，教师必须让学生走进生活，主动发现生活中的作文素材，从而激活学生的创作灵感。与此同时，教师应及时给予写作方法的指导，让学生学会科学选择生活课程资源，包括网络资源、新闻媒体等资源。

比如，在进行有关“母爱”的话题作文教学时，我让学生结合自己的实际生活，感悟母爱的博大，体会母爱的无私。学生结合自己在日常生活中与母亲发生的点滴事情有感而发，写出具有真情实感的有关母爱的文章。在对文章进行讲评时，我发现很多学生能够体验母爱的伟大，尤其是母亲对孩子的那份无微不至的关怀，更让学生记忆犹新。学生能够从生活的点点滴滴着眼，道出母爱的真谛。抓住了细节，写作就有了灵魂，文章就一定能写好。作文训练有效拉近了学生与课程的距离，消除了学生写作的困惑，提高了写作质量。

三、科学整合信息技术资源，启迪学生的写作思维，培养学生的创作能力

创作能力的培养是小学作文教学的重要内容，也是学生写好作文的前提和保障。为此，我们语文教师要群策群力，利用集体备课时间进行作文教学方法的研究，集思广益，探求作文教学的新途径。通过长时间的摸索，我们发现，利用信息技术手段可以有效启迪学生的写作思维，激发学生创作的热情，有效培养学生的创作能力，丰富学生的作文素养。

比如，在进行“我爱科学”的科普作文教学时，为了有效提高学生写文章的系统性和完整性，提高写作技能，我让学生利用网络进行写作素材、写作技巧、写作思路的查询，通过网络查询激发学生的写作热情，使文章的内容更充实、更完美。比如，一位学生在描写荷花时写道：“被水淋湿了的荷花花叶为什么不沾水呢？”带着问题，学生打开“十万个为什么”网站，通过关键词检索找到了“被水淋湿的荷叶为什么不沾水”的网页，通过认真阅读理解了其中的科学道理，这为顺利完成写作提供了很有价值的素材，有效解决了写作的难点。这样写出的文章，不仅内容充实，还具有一定的科学性和推广型，大大提高了写作水平，丰富了学生的作文素养。

总之，提高小学生的作文教学水平不是一朝一夕的事情，我们必须在新课程理念的指导下，主动探索作文教学新思路，经常变化写作的形式，给学生一种新鲜感，及时鼓励学生，给学生一种成功感。同时，我们要科学整合多种教学资源，优化教学手段，灵动写作思维，激发学生自主创作的内在潜能，努力提高小学生的写作素养，为学生的进一步学习和生活实践奠定基础。