勤于学习善于思考——我的历史教学之路

郭正梅

（山西省吕梁市孝义市第九中学，山西 吕梁 032300）

从1998年毕业到现在接近20个年头的教学生涯,我主要从教语文兼班主任工作,2012年改道从教历史学科,成为九中历史教师中的“新人”。几个历史系毕业的大学本科生着实让我胆战心惊。“既来之，则安之”我心中这样劝自己。我计划在学习中前行。当然，“学而不思则罔，思而不学则殆”不只是告知学生的学，也包括教师的学。因此，几年的历史教学生涯，我践行着“勤于学习，善于思考”之路。

开始两年学校安排我代初二历史，2014年跟班代初三52班、53班、54班。这是我进城教学以来第一次带初三，又一次我成为初三“新人”，从校领导的信任与支持中，我感到的更是责任与使命。开学安排会上，学校要求新初三教师听课学习。会后，我就正式拜师为徒，我真的非常感谢我历史教学路上的导师、我的师傅杨主任。这一年，我从开学的第一个早读起，到中考前的最后一节课，一直坚持跟着师傅学习，一节课都没有落下。遇到难理解的课，初一的复习课，我会二次听课学习。年底，学校安排外加55班，让我的听课学习增添了不少困难，因为增加一个班，课头就要增加五节，调课、早到校，晚下班克服一切困难，我没有停止学习的步伐。当然听课学习，必须课前预习备课，课后内化吸收。

“师傅引进门，修心在个人”。2015年师傅杨主任和我不在同一个年级，我继续任教初三70班、71班、72班。这一年，我没有用现成的教案和课件，每一节内容都认真钻研教材，分析课标要求，对教学流程和相应课件做了大胆的变动。在课堂上，因为有了自己的思路，运用得心应手。当然有疑问的地方，还是少不了师傅的帮助。每一个小小的疑问，师傅都会耐心地细细讲解，直到我弄懂为止。这一年的不足，主要在复习环节，让复习资料或信息题牵着自己走，导致复习顺序、时间安排有不合理之处。

去年2016年领导依然安排我代初三年级，对九年级上下册的教学内容我做了进一步的研究。我也开始接受出题任务，每一次出题我都会过目大量的题，从中进行仔细的筛选和改动，当然每一次都少不了师傅的指导和审核。第一轮复习前，第八共同体教研活动的同仁个个都谈了自己的复习思路，让我学到了不少，张校长全程参与做了高屋建瓴的指导，给了我 清晰的复习思路。我把复习资料作为复习的载体，复习中不断地总结归纳，让学生学得轻松，教师教得应手。学生的成绩不断地进步着，在获得小小成就感的同时，我也享受了钻研带给我的乐趣。

学校的常规教研活动，市教研室的教材教法培训，省中考前专家的指导，都少不了我的参加，除了认真的记笔记外，更多的是之后的消化和思考。2017年，我依然留级初三，这一年，我会继续坚持学习，积极思考。我始终相信微信看到的一句话;越努力,越幸运。

在诸多教学实践过程中，基于历史教学我总结了如下教学经验：

一、勤于学习，更要善于学习

学习应该是人一辈子的事情，要牢固树立终身学习的的学习观。“学海无涯”是对教育者的鞭策，只有教师以身作则，为学生树立学习榜样，学生才能在潜移默化中感受到学习的力量。学习应该有目标，有针对性，需要制定学习计划。学习应该讲究时效性，做到学以致用。更要持之以恒，学习不是“三天打渔，两天晒网”的事，学习必须沉下心，用心学，用知识武装自己，提升自己的历史教学专业素养，通过不间断的学习，更新教育理念，顺应时代发展对于教育的需要，成为一位优秀的教育工作者。

二、勤于思，善于思，乐于思

“学而不思则罔”学习要与思考相结合，善于思考才不是读书的机器。思考创造是人类进步的阶梯，善于思考，才能对所学知识进行加工，才能将书本的理论知识转化为实践操作，实现理论向知识的转化。在工作实践过程中，我们不但要勤于思考，更要善于思考，掌握正确的方法，更为高效的进行学习，这样才能获得学习的成就感，乐于学习，乐于思考。

三、转变观念，适应时代的发展

时代在发展，教育也在改变，我们要以先进的教育理念武装自己头脑，改变传统的教学方法与教学理念，摒弃过去一味追求分数，不顾学生全面发展应试教育理念，全面践行素质教育理念，促进学生全面发展。

四、学习新的教学形式，激发学生学习兴趣

受应试教育的影响，学生习惯用机械的方式背诵历史知识，增加了学生的学习压力。在信息化教育的背景下，教师可以运用微课激发学生的想象力，培养学生的创新思维，使学生形成全新的学习方式，提高学生历史知识的能力。以往的历史离学生现在生活的年代很遥远，许多学生认为历史课程枯燥没趣，不愿深入了解历史知识，不利于培养学生学习历史的兴趣。微课教学能为学生提供大量的历史资源，展示出真实的历史资料，加强学生对历史知识的了解，有利于培养学生学习历史的兴趣。

脚步达不到的地方，眼光可以达到，眼光达不到的地方，思想可以达到。终身学习已是大势所趋，不管是为了个人的长远发展，还是为了适应现代信息技术教育的发展，勤于学习，善于思考都是非常必要的。