浅谈提高高中英语听力的教学方法

洪瑞平

（贵州省平塘民族中学，贵州 黔南 558300）

前言：新课程要求教师注重学生全面发展和多元化发展。现在英语教师将注意力过于集中于学生的成绩和单词积累等内容，忽视了对学生听力能力的培养。虽然听力分数在高考中的分数比例不高，但是英语听力能力的优异直接反馈了学生英语学习质量的好坏，另外英语听力也能为学生的后期发展提供强而有利的帮助，教师应当重视[1]。

一、高中英语听力教学现状

（一）重视程度不够

高中英语教师对学生的听力能力要求并不高，甚至很多英语教师都只需要学生能将阅读和作文的分数拿的高就可以了，认为英语听力没有过多的提升空间，大家获得的分数也都差不多，难的听不懂，简单的一听就能选出答案，因此没有开展专业化的英语听力教学课堂。但是这也就导致了很多学生并没有刻意的去训练自己的英语听力能力，在学生步入大学或者是工作之后，学生会发现自己的听力会成为成长的障碍。

（二）没有专业的教学方案

针对高中英语听力教学，很多教师都没有具体的教学方案。有些教师训练学生的英语听力就是单纯的利用播音机重复播放一段英语朗诵或者是一段英语材料，没有对学生进行具体的考核测试。另外，教师训练学生的听力只要求学生能听懂大概，了解答案的选择就可以了，但是没有要求学生理解播音员的口音，读法，句子的表达方法，这些知识学生没有在听力训练中学习到，学生的英语综合素质自然没有得到较大的提升。

（三）教学手段少

教师目前可以采纳的听力教学手段较少，学校没有给教师一些施展的空间，很多学生都反应听力课堂十分枯燥和无聊，答题式的听力教学固然可以帮助学生获得一个不错的分数，但是很多学生一到真人交流或者是面对面听力交流就会存在障碍，甚至教师在课堂中利用英语提问同学一些基础的问题学生也会出现理解困难，这也就导致学生容易出现听力障碍。

二、提高高中英语听力课堂效率的几点建议

（一）点对点教学，专业化训练

听力教学需要专业和点对点，有些学生的基础相对较差，那么教师就可以先利用一些简单的听力素材提高学生的语感，甚至可以将播放速度放慢一点，让这些学生可以慢慢的听懂教学内容。针对英语基础较好的学生，教师不仅要求学生以正常的听力速度进行，教师还需要学生用英问表达出来听力材料的内容和情节，综合提高学生的英语素质。除此之外，教师在课堂中还可以利用纯英文授课，也许一开始学生不能理解，教师可以参杂一点中文解释，但是在学生理解之后教师就需要纯英文授课，这样也能提升学生的英语听力能力，还能为学生营造一种良好的听力环境[2]。

（二）多元化教学手段

针对学生的听力能力培养教师一定要采纳多元化的教学手段。有条件的学校可以给学生创建一个听力教师，类似于大学里面的听力教室可以更好的让学生学习。教室还可以举办一些英文的话剧或者戏剧进行表演，让学生理解和感受一下英文的魅力。当然，听力活动的正常开展也离不开学生扎实的基础，教师需要随师检查学生的词汇积累量和阅读量，只有这两个量积累到一定地步才能形成质变，学生才能自然的听懂英文交流。

（三）重视英语听力教学

也许英语听力教学的作用在短暂的时间内无法表现出来，但是从长远的角度而言，听力教学是十分有助于学生成长的。教师一定要重视英语听力教学，最好每次在听力教学课堂之前做好备课活动，总结一些优秀的听力材料供学生们倾听。教师还可以从一些外国电影中截取一段对话片段，让学生感受这些熟悉的配音从而去想象每一个单词的意思，这样学生也会更加有兴趣。

（四）扩大语言积累

很多学生都会反映看听力材料几乎没有障碍，但是在听的时候就感觉很迷茫。这主要是因为语言知识过于狭隘，语言概念依旧停留于纸面所导致的。教师首先需要鼓励学生多说，多练，塑造英语阅读和听的自信心，教师可以针对于不同的同学采用不同的交流方案。其次就是教师需要纠正学生不良的听力习惯，很多学生在进行英语听力的时候就是“干听”，没有任何记录，这自然而然不能取得很好的效果。教师需要让学生在听的时候记录，在听的时候思考和做题，尤其是一些长难句更需要记录重点单词和内容，这样才能更好的推断出全文内容，才能选出正确的答案。

结束语：只有合理科学的开展听力教学活动才能帮助学生提高英语听力能力。教师一定要采纳多元化的教学手段和教学策略去改变学生的听力习惯，帮助学生适应英文的交流环境和阅读环境，这也有助于学生的长期发展。