幼儿园自闭症幼儿照顾策略

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（拉萨市实验幼儿园，西藏拉萨 850000）

自闭症，即孤独性障碍，是广泛性发育障碍的代表性疾病。自闭症的典型症状就是社交恐惧，交流障碍和兴趣面狭窄。通常，社会上对自闭症幼儿的人性化称呼是“来自星星的孩子”。由于自闭症幼儿存在性格缺陷，增加了看护教育的难度。本文就将概括自闭症幼儿的基本概念与性格特征，并提出相应的照顾策略。

一、自闭症儿童的基本概念

自闭症又称为自闭性障碍或孤独性障碍，是发生于儿童早期的一种生理感知、情感认知、语言灵敏度、思维活跃度以及肢体协调性等多方面的发育障碍。自闭症儿童的典型症状就是兴趣爱好狭窄、行为举止刻板、沟通能力弱化。随着自闭症儿童年龄的增长，无法正常与校园环境和社会环境相融合。不仅对个人身心发育造成不良影响，同时也会加重家庭与社会的负担。

二、自闭症儿童的性格特征与行为规律

首先，自闭症儿童普遍存在对社会交流的抗拒和排斥心理。自闭症幼儿的语言表达能力发育迟缓，无法使用恰当且准确的语言表达内心的真实想法，也无法与其他人保持正常的沟通。例如，在自由发言的环境下，自闭症幼儿完全不会主动发言，沉默寡言能够让他们的内心有足够的安全感。即便在使用语言的情况下，自闭症幼儿也不擅长通过语言表达情感。他们缺少社交的能力，也未能掌握基本的社交技巧，甚至对监护人产生强烈的依赖感，无法独立处理事务。

其次，自闭症幼儿习惯于重复单一、刻板的行为，易于沉浸在自我世界中，对外界环境表现出冷淡、漠视的态度。通常来说，自闭症幼儿的兴趣爱好较为狭窄，即便是周围的环境对幼儿具有极强的吸引力，也不会主动尝试接触和融合。自闭症幼儿的行为举止又是缺乏目的性和规律性的。

最后，自闭症幼儿的情绪极易出现波动，即使是周围环境发生细微变化，也会使其躁动不安。大多数自闭症幼儿共同的性格特征就是怯懦。他们对旁人的关注度较低，但是对旁人涉及到自身的行为举止却极其敏感，即便是友爱的互动，在他们眼中，也可能成为威胁人身安全的行为，甚至是做出人身攻击的应激反应。为此，在对自闭症幼儿的看护教育中，要尽可能的营造让其感受到安全的环境，对其他幼儿的行为举止加以监督。

三、自闭症儿童的看护教育策略

（一）创造轻松愉悦的生活环境

幼儿园教师要对自闭症儿童给予更多的关心和爱护，选择性格活泼、乐于助人的儿童作为他们的学习伙伴。教师需尽可能地为自闭症儿童创造轻松愉悦的活动氛围，尝试让他们与同组的小伙伴互相交流，成为朋友。另外，教师还要与自闭症儿童的监护人保持良好的沟通，督促家长在日常生活中帮助孩子改掉不良习惯，多抽出时间陪伴孩子，增强其内心的安全感。

（二）挖掘幼儿的兴趣爱好

尽管自闭症儿童存在一定的性格缺陷，但是他们某一个方面一定是具有优势的，甚至有可能会超越正常儿童。据社会调查研究显示，大多数自闭症儿童的记忆力都非常突出，尤其是机械记忆。为此，教师可挖掘自闭症儿童的兴趣爱好，以此为切入点，帮助其建立与人沟通交流的自信心。

（三）鼓励幼儿积极参与集体活动

通常情况下，自闭症儿童总是拒绝与人分享、与人交流。出现这种现象的根本原因就是自闭症儿童存在一定的性格缺陷和心理障碍。针对此，教师应选择人性化教学方法，耐心引导自闭症儿童，激发其参与集体活动的积极性，使其逐渐融入集体。在自闭症儿童已经开始能够接受集体生活的情况下，幼师还需督促其他儿童的互动方式，以免前功尽弃。

（四）加强对幼儿的关注和教育

在日常教学过程中，教师需多花一些时间来引导和关爱自闭症儿童，让他们深切感受到他人的爱护。一旦察觉自闭症幼儿对外界的排斥心理有所缓解，要紧抓时机进行心理疏导，鼓励他们与伙伴沟通交流。教师也可以带领表现怯懦的自闭症儿童参与集体活动，帮助他们弥补性格缺陷。

（五）组织开展任务型活动调动幼儿情绪

当自闭症儿童能够主动尝试接触外界后，教师可组织开展一系列活动，引导他们走出自我封闭的内心世界，感受到外面世界的多姿多彩。同时，教师也可以专门为自闭症儿童开设课程。例如，如果自闭症儿童喜欢拆分玩具，可以分配自由活动时间，陪伴他们一同拆分玩具。在此过程中，教师应主动与自闭症儿童交流，在培养其兴趣爱好的基础上，调动情绪。

此外，教师可对自闭症儿童建立独立的个人健康档案，按照一定的时间规律记录其心理变化与性格变化情况。一方面，确保教师全面了解自闭症儿童的个人发展情况，另一方面，结合自闭症儿童的发展动态调整教育方法。