学前教育小学化的冷思考

（大方县六龙镇中心幼儿园，贵州 大方 551612）

前言

学前教育主要是指对3-6 岁的幼儿进行常规的发展教育，主要教学内容是帮助幼儿养成良好的生活习惯，规范幼儿的日常行为，帮助幼儿初步建立正确的世界观，人生观和价值观。但是受到我国应试考试教学模式的影响，幼儿园在经营发展过程中，为了稳住生源，在学前教育中借助家长对幼儿的高要求，采取小学化的教学方式吸引家长的注意力，为幼儿设置高难度的课程安排，给幼儿带来了巨大的学习压力，使得幼儿产生反感心理。不利于幼儿身心健康发展。

一、学前教育小学化的原因

（一）幼儿园办园理念和生存竞争的影响

自古以来应试考试教学模式是根深蒂固的教学方式，家长都通过考试成绩来评判幼儿学习状态，评判幼儿以后的发展。而且随着社会经济不断发展，现今社会对人才的需求越来越大，对于人才的竞争愈加激烈，家长盼望自己的幼儿以后也能够成为栋梁之材。因此，对于幼儿的学前教育愈加重视，但是实际上来说家长没有科学的教育理念，只是主观地认为幼儿去接受学前教育就一定应有所回报，接受一定的小学教学内容，让幼儿以后在小学阶段学习更加轻松，学的知识比别的幼儿更多。由此在大环境上，造成幼儿园的办学理念，就已经与小学化教学相关联。幼儿园为了招揽更多的生源，在激烈的早教行业市场竞争中保持自己的优势，站稳脚跟，必须拿成绩向家长说话，开展小学化教育。

（二）教师教学观念和专业素质的束缚

近年来，尽管国家对幼儿教育专业培养越来越重视，制定和采取了很多政策发展幼儿教育，培养更多的幼儿教师。但是从幼儿园教师行业实际发展状况来看，目前我国幼儿教师普遍专业素养较低，很都是初中毕业的女幼儿，受国家独生子女政策的影响，从小也是娇生惯养，没有谈及照顾年龄较小的弟弟妹妹的经验，缺乏责任心，没有掌握正确和幼儿相处的要领，无法谈及尊重幼儿培养幼儿身心健康发展。尤其是相对落后的地区都是无业的家庭妇女来从事幼儿教师工作，没有正确的科学育儿观念和教学观念，仅仅认为把幼儿照看好，吃饱穿暖，保证幼儿在幼儿园学习生活中的安全性，就能够向家长有所交代。因此，为幼儿进行简单的小学化教学内容，让幼儿读书识字，既安全又可靠，还受到家长的认同。

二、学前教育小学化的转变策略

（一）转变家长教育观念

由于幼儿年龄较小，在选择幼儿园的时候，都是家长为幼儿进行排查，选择适合幼儿发展的幼儿园，为了转变幼儿园教育小学化的现状，首先就应该转变家长的教育观念。家长应树立正确的育儿观念，从家长的角度上为孩子着想，孩子应该享受快乐的童年时光，不应过早的给幼儿造成过大的学习压力和心理压力，让幼儿对学习产生排异心理。人的智力分成很多种，读书成绩好只是其中的一部分，家长应首先正确地看待学习这件事情，然后再结合幼儿的兴趣爱好和幼儿的性格特点，培养幼儿德、智、体、美、劳全方面发展，规范幼儿的日常行为，帮助幼儿建立正确的世界观，人生观和价值观，促进幼儿身心健康发展。

（二）提升幼儿教师的专业素养

幼儿教师是幼儿在成长和发展过程中的引导者，幼儿在3-6 岁发展期间，大部分的时间都和幼儿教师在一起，幼儿教师的工作内容不仅仅是陪孩子一起玩这么简单，是通过自己的言行举止和教育理念，思想方式影响着幼儿。优秀的幼儿教师，在幼儿教育中能够促进幼儿大脑发育，规范幼儿的日常行为、养成良好的性格、培养幼儿养成正确思考问题的方式、提高幼儿与人交往的情商。通过阅读绘本，或带领幼儿一起做游戏，在幼儿园组织丰富多彩的幼儿活动等方式，帮助幼儿建立正确的世界观，人生观，价值观，促进幼儿身心健康全面发展。因此，幼儿园应加强对幼儿教师的培训，培养幼儿教师科学育儿理念，丰富幼儿教师教学方式，以提高幼儿教师专业素养，促进幼儿在幼儿园学习生活中有一个愉快的童年。

（三）教育机构加强对幼儿园教学内容的指导和监督

我国各级教育管理部门和教育机构应给予幼儿教育更多的重视，严格关注幼儿园教育中小学化教学问题，加强对幼儿园教学内容的指导和监督。为幼儿提供德、智、体、美、劳等促进幼儿综合素养全面发展的教学内容，改善和优化幼儿园教学环境，严格审查幼儿园的办园条件，加强对幼儿教师的培训，提高幼儿教师专业素养，为幼儿教师提供科学的幼儿教育理念，纠正幼儿园在经营管理过程中的办学理念，严格禁止将小学化教学内容作为招揽幼儿的宣传方式之一。为幼儿未来的发展和学习成长创造优质的学习环境，促进我国幼儿教育事业蓬勃生长。

总结

综上所述，通过对学前教育小学化的成因的分析，为了促进幼儿在学前教育中身心健康发展，培养幼儿以后成为社会急需的综合型专业人才，家长应更新育儿理念，在幼儿学前教育中更加重视幼儿德、智、体、美、劳综合素养全方面地发展。幼儿园和教育部门加强对幼儿教师的培训，提高幼儿教师专业素养，规范幼儿的日常行为、培养幼儿养成正确思考问题的方式，帮助幼儿建立正确的世界观，人生观，价值观，让幼儿健康快乐地成长。