1+X证书制度推广与实施——基于课证融通的汽车类专业知识体系构建

（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217）

一、1+X 证书制度的现实意义

（一）创新人才培养和评价模式，为经济可持续发展提供坚强的人才保障

职业教育的核心特征在于人才培养目标以技术技能应用为主，依托1+X证书制度开展的职业教育改革将大力提高人才培养质量，能促使专业真正对接行业，为经济和工业水平的提升提供坚强的人才保障。

（二）深化职业教育改革，对接经济社会的全面发展

随着国民经济的快速发展和工业化水平的快速提升，直接对接并服务于工业化水平提升的职业教育必须随之进行有针对性的改革，并紧跟其技术水平。只有这样，才能使职业教育真正做到服务于社会、服务于经济。

（三）优化职业教育结构，创新人才培养模式

在1+X 证书制度的支持下，职业学校教育与职业技能培训、职前教育和职后培训都被纳入同一个教育体系之中，正规学习与非正规学习、正式学习与非正式学习所获得的成果都被置于同一个评价体系之下，这将为工学结合、校企合作、现代学徒制提供制度支撑，形成完善的符合经济社会发展需要的职业教育体系。

（四）与国际职业标准接轨，促进人才培养国际化

在中国特色社会主义进入新时代的条件下，国家实施职业教育1+X 证书制度，建立对接国际先进标准的人才培养质量评价体系，是推动我国职业教育标准与国际标准对接的重大举措，对提升我国技术技能人才培养的国际化水平具有重要意义。

二、知识体系概述

知识是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织，既包括个体从自身的生活实践和人类的社会历史实践中获得的各种信息，也包括在获得和使用这些信息过程中所形成和发展而来的种种技能、技巧和能力。简而言之，知识体系就是系统化的学科和领域认知及经验累积之和。

三、专业知识体系的构建

现有职业教育体系已经越来越不适应经济社会和工业体系的现状，其存在的弊端也越来越明显。课证融通是解决这些弊端的有效途径，是大力提高职业教育教学质量的有效手段。课证融通理念下的专业知识教学和技能训练将更加具有针对性、实用性。

1+X 证书制度根据岗位现状制定并颁布了相关技能标准，并依托该标准制定了相应的知识标准。但是，该标准体系是一个比较宽泛的标准体系，其涵盖的技术非常全面，从专业角度来说，不可能完全套用该标准体系开展教学。这就要求各校根据自己的实际情况和培养层次选择性的构建自己的知识体系，并依托其开展技能训练。

四、知识体系构建的要素

（一）构建的基本依据和思路

对于某一类型和等级的证书，其知识体系即为相应技能标准所对应的知识标准，即该知识标准体系为构建相应知识体系的基本依据。同时，知识体系的构建应以便于开展各种实验、试验和便于由浅入深进行导入式表述为基本思路。由于该证书制度目前颁布的知识标准完全依托技能标准，对于专业理论知识的引用欠缺，这不利于学生今后在专业领域的持续发展，在进行知识体系构建时，还需要根据实际情况对该知识标准进行丰富和补充。

（二）专业认知要素的构建

专业认知是指学生对所学专业的培养目标、学习内容和学习要求，对将来从事具体职业的工作特点、工作内容和发展方向有较清晰的整体认识。同时，对于专业领域的基本概念和方法有一些浅层次的理解。一般来说，学习质量的高低取决于学生对自己选择专业的专业兴趣而产生的主观能动性。而学生对专业认知的理解很大程度上决定了学生兴趣。

较强的专业认知对于学科、领域的理论知识以及技能、技巧的深层次学习起很好的导向作用。因此，在构建专业知识体系时，需要在各个知识节点由浅入深的给予学生较强的导入感，激发学生对于深层次学习的兴趣。

以该证书体系中汽车类相关专业为例，我们在构建发动机相关课程知识体系时，发动机的作用和基本组成即为专业认知的内容。

（三）专业知识要素的构建

专业知识指的是人们在科学框架内基于很好完成工作任务而对专业领域内的经验和方法的系统化的梳理和总结。专业知识具有领域明确、层次分明、逻辑严谨、体系完整、时代背景鲜明等特点，在对某一知识体系进行构建时，务必针对其特点逐一组织和完善。

领域明确指的是知识体系的专业方向要精准，其主要根据其行业和岗位特点来决定，这需要对行业现状和未来发展趋势以及相应岗位进行仔细研究。职业教育应具有鲜明的时代特色和相应的行业现状背景，1+X 证书制度本质上就是要推动职业教育高效服务于经济社会的快速发展。因此在构建某一领域的知识体系时，必须对该领域的现状和未来进行深入剖析，以求知识体系完整、精准并具有较大前瞻性。

1+X 证书制度在同一专业领域或岗位内包括初、中、高级证书，各级证书按照等级要求将知识体系进行了分层。知识体系的层次分明能极大地方便课证融通教学改革，使教学和学习更加具有针对性和目的性。

知识体系本身就是经过科学归类和严密梳理的，具有极强的逻辑规律。以该证书体系中汽车类相关专业为例，我们在构建发动机相关课程知识体系时，发动机的工作原理和运行特性曲线即为专业知识的内容。

在科学技术快速发展的今天，某一行业和领域的知识体系具有鲜明的时代背景。以汽车类专业知识体系为例，近年来出现的车载网络、人工智能、5G 技术等众多前言技术已经在逐步颠覆人们之前对于汽车的认知，如何在知识体系构建过程中将这些前言技术融合到该体系中已经成为学科领域不得不思考的问题。

（四）教与学方法的构建

学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。好的学习方法能够使学习者在学习过程中达到事半功倍的效果，对于学习质量有极大的促进作用。

对于专业性很强的专业知识体系，在教和学的过程中应有一整套行之有效的具有专业特点的方法来有效提高教和学的质量。对于不同的专业，其学习方法会有一些区别，除了我们有较多认知的背诵、笔记等以外，还会有诸如实验、试验、测量、分析、推理等方法。在知识体系构建过程中，要考虑到教师在教学过程中和学生在学习过程中的实际情况。

对于知识体系中的一些知识点，要根据学生的知识层次有预见性的用不同的表述手法进行构建。如对于理化知识较好的理科生而言，发动机的工作原理可以表述为化学能转化为机械能的机器，而对于理化知识较为薄弱或中职学生而言，可以将发动机的工作原理表述为将膨胀推力转化为旋转扭力的机器。

综上，我们在构建知识体系时，应同时构建相应的、同步的方法体系。

（五）知识点载体的选择

对于职业教育来说，我们需要利用一些专业的教学平台作为我们传授知识和开展技能训练的载体，但并不是每个教学平台都能包含该学科的大部分知识点和技能点。这就需要我们在构建相应知识体系时把握好该课程的方向性，并具有较为准确的倾向性。

以1+X 证书制度“汽车动力与驱动系统综合分析技术-中级”为例，其技能标准中包括196 个技能点以及对应的196 个知识点，如果我们采用2015年左右生产的自主品牌轿车作为载体，则至少有30 个知识点不能在该平台载体上体现。还有16 个知识点属于专业通用知识点（操作规范、安全规范）可以在其他课程知识点中体现。因此，我们在构建该证书课程知识体系时，最多选择150 个知识点。而对于近两年生产的合资B 级车来说，则可以选择至少175 个知识点。

结语

领域明确、层次分明、逻辑严谨、体系完整、时代背景鲜明的知识体系是后续拟定人才培养方案、制定课程标准、设计教学环节和内容的前提，是从根本上解决“教什么”的唯一途径，并为后续解决“怎么教”提供依据。