微课教学模式在中职计算机教学中的实践策略

（黔东南技师学院，贵州 黔东南 556000）

引言

在中职教学，计算机科目是一个专业性非常强的学科，不仅涉及到很多专业的计算机知识和内容，同时还需要学生充分掌握计算机的操作技巧，从而更好地将计算机知识和技能进行应用，促进学生综合能力的长远发展。微课教学模式不仅可以更好地调动学生学习计算机知识的兴趣和动力，还可以使学生更加高效的掌握计算机技能，达到良好的教学目的。

一、利用微课激发学生兴趣动力

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是当前教学中新兴的一种教学模式，同时微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[1]。在传统的计算机教学中，教师往往采用较为单一的教学方式对学生开展教学，部分教师由于思想上还留有应试教育的观念，在教学中总是占据着主体的地位，而将学生置于被动接受的地位，导致学生在计算机学习过程中，对枯燥无聊的计算机课程感到无聊和乏味，逐渐丧失学习兴趣和热情，影响计算机学习的质量和效率。因此，教师可以采用微课的教学模式，利用微课新颖有趣的特点开展计算机教学，将计算机教学内容浓缩成微课的形式，以此来激发学生的学习兴趣，更好的调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生主体作用和主观能动性，从而使计算机教学质量得到有效提升。

二、利用微课开展分层教学模式

在计算机教学中，教师往往采用统一教学模式和教学方法，对学生一视同仁。但是在实际情况中，每一个学生都是一个独立的个体，每一个独立的个体都有很大的差异性，每一个学生的个性、能力以及计算机水平都是不同的，理解能力和学习技巧的掌握情况也有很大差异，教师统一的教学无法直接观察出学生的实际情况和学习效率。同时，计算机知识本身就不单单是有理论知识构成，还有一部分计算机实际操作技能教学，其中知识内容较为复杂，需要对学生的实操能力进行详细的了解，促进学生计算机技能的提升。但是教师在授课时采用统一的教学模式，使得学生的真实技能和水平难以得到锻炼和提升，影响计算机教学的效果。因此，教师咋教学时可以利用微课开展分层教学模式，对学生进行差异性教学[2]。教师可以先充分掌握学生的实际情况，对学生的能力和水平进行了解，然后再将学生划分为不同层次的几个小组，根据计算机教学内容和学生实际情况进行微课的设计，利用微课对学生开展教学，通过不同层次的微课教学，使学生的计算机能力得到提升和加强。

三、利用微课丰富教学内容范围

同时，教师在计算机教学中还可以利用微课丰富计算机教学内容，拓展计算机教学范围，从而使学生的见识和素材得到积累，促进学生计算机水平的提升。传统的计算机教学内容都是以教材作为依据，教学内容和范围都较为有限，很多实际中的计算机知识和技能都没有体现，或者讲述的不够详细和具体，使得学生的计算机技能和水平受到阻碍和影响。因此，教师可以利用微课教学不断丰富教学内容，将计算机实际案例和知识融入到微课当中，通过学生的学习和观看，拓展计算机教学范围，让学生在计算机微课教学中积累更多的计算机知识和技巧，同时还可以促进学生创新思维和探究能力的提升。教师在微课中可以将计算机背景知识和延伸技能加入其中，并设计相应的资料和习题，引导和鼓励学生对计算机难点进行学习和探究，使学生的计算机素养得到有效提升。

四、利用微课关注教学评价反馈

在中职计算机教学中，教师还可以通过微课的模式对教学评价和反馈形式进行改革和创新，增进师生之间的关系和情感，促进计算机教学效果的提升。传统的计算机反馈都是通过教师和学生之间的互动进行体现，教师可以通过学生互动中的表现掌握学生的情况，了解学生的实际需求，而教学评价无论是教师给学生的单向评价，还是师生之间的双向评价，都较为形式化，实际效果和意义不强，渗杂了太多外在因素，导致评价不够真实和客观，影响学生和教师之间的情感和关系。因此，教师可以通过微课的模式，在微课后开展问卷调查和不实名评价，降低学生对反馈和评价的顾虑和戒备，从而真正掌握学生的思想和情况，从而有针对性地对教学模式和方法进行调整和规划[3]。同时，教师还可以将微课学习作为学生学习评价的重要环节，提升学生对微课学习的重视，更加公正客观透明的对学生计算机学习进行合理的评价，增进彼此之间的关系和情感，更好地促进计算机教学质量和效率的提升。

总结：综上所述，在中职计算机教学中应用微课教学模式，有利于学生更加积极主动地参与到学习中去，更加直观和清晰的掌握计算机教学内容，锻炼学生的计算机技能，丰富计算机教学内容和范围，创新计算机教学模式，从而使学生的计算机素养得到全面提升。因此，教师一定要深入研究和利用微课模式，从而使计算机教学达到事半功倍的效果。