因时而变：例谈人机对话背景下的课堂教学设计

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（桐乡六中教育集团振东中学，浙江嘉兴 315000）

语言能力是英语学科的核心素养之一，随着新课标的改革推进加速，初中英语教学中的口语教学以及学生英语应用能力的考查方式也迎来变革，初中英语教学也应该因时而变，在课堂教学设计上进行更新。

一、初中英语听说教学存在的问题

初中英语听说教学中主要存在以下问题：重书面测试而轻口语；缺乏英语表达语境；学生语音基础薄弱等现状。在英语应用的读、写、听、说四大技能之中，口语恰恰是多数初中生比较薄弱的一环。二语习得的最主要影响因素就是语言环境的缺乏，学生的口语在词汇的选择,语句的完整性，语言的流畅性,以及语音、语调的准确性上都有明显的不足。

二、例谈人机对话背景下的课堂教学设计

（一）合理设置口语教学活动，激发口语表达兴趣

1.明确目标，设计有效任务

外研版七年级的每一个模块都围绕着一个话题来展开，所以教师在设计口语的任务的时候，也需要有相当的针对性。例如，在教学七年级（上）Module 2 My family Unit 1 Is this your mum？时，教师能将这个活动设计成小组竞猜的形式进行授课，由学生通过一般疑问句句型 “Is your mum thin？” “Is your mum on the left of the photo？” 来进行提问另一位同学照片中的爸妈或兄弟姐妹，从而可以激发学生的好奇心，进行有针对性的口语训练。

2.情景设计，唤醒生活体验

这种联系生活的教学设计能够较好地培养学生口语表达的能力。Mr Cool’s Clothes Store，授课教师能够通过组织小组合作的方式，把生活中的话题搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间，学生与学生之间的一个交际过程。将口语与阅读结合起来，通过设置爱心义卖活动，看看谁能做最好的销售员？授课老师可以在视频里加入自己的配音，导入单词。

3.合理评价，提升语言表达

在口语练习中，为学生口语输出搭好支架，提高学生听说能力，可以有效避免学生的无效对话，合理设置评价，使每一位学生都能得到锻炼拓展。教师需要营造口语练习宽容、愉快的氛围，享受说的喜悦，同时进行针对性指导，从而提高说的准确性。

（二）采取丰富的教学形式，开展多元化训练

美国教育学家布卢姆说过： “一个带着积极情感学习课程的学生，应该学习得更加轻松，更加迅速。”教师在教学设计的时候一定要充分开发利用教材，进行多元化的训练尝试。

1.设计游戏和猜谜的活动环节

游戏与猜谜语是七年级学生比较喜欢的教学方式，在授课之前，教师可以以此类活动为模板设计相应的教学过程。在教学七年级（上）Module3 My school 这个模块时，教师可以设计这样的活动：教师课前准备一个盒子，里面放置实物以及图片，课上与学生互动进行口语练习：

T：Hello，class，let’s play a guessing game! Ask me a question one by one： Is/Are there a/an/any...?

If you are right，I will give you a gift. S1：Is there ... T：No，There a/an ... S2：Are ther any ...

T：Yes，There are.Congratulations! A present for you! Tell us what are there in your hands.S3：There is a ...

2.鼓励使用英语趣配音和角色扮演

通过流行的电影片段，进行模拟配音，提高学生的学习兴趣。在教学七年级（下）Module 9 Life history 时，为了使学生掌握不规则动词的过去时态，练习不规则动词过去式的有关句型，教师可以采用角色扮演：让两位学生扮演 Betty 和 Tony，其余学生扮演小记者询问他们爷爷奶奶或爸爸妈妈以前的有关信息，并做好记录。教师可以给予七年级学生一些关键提示语，如：be born，leave school，begin work,get work,write for,take the name,become famous,go to,finish school...学生操练这样的句型 Was your father born in/on...? Did your father leave school at the age of...?Did your father begin work when he was...? Did your father go to...?等问题，有利于学生口语思维能力的培养。