浅谈激发小学低段学生课外阅读兴趣的措施

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（贵州省铜仁市沿河土家族自治县实验小学，贵州铜仁 565300）

在素质教育和新课改背景下，小学语文教学面临着巨大的改革机遇和挑战。在传统小学语文低段教学中，教师仅仅将自己的教学目光聚焦在提升学生应试分数上，对于学生课外阅读能力和课外阅读兴趣的培养和提升则显得不甚在意。而在新时期下，学生阅读能力的培养变得至关重要，如何有效激发小学低段学生课外阅读兴趣成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、激发小学低段学生课外阅读兴趣的意义

阅读是伴随一个人一生的好习惯，是否会阅读，是否会进行有效阅读是每一个小学语文教师应该在教学中教会学生的基本技能。因此，激发小学低段学生课外阅读兴趣更是意义非凡，其主要表现在以下两个方面：第一，让学生养成终身阅读的好习惯。阅读之于一个人的重要性自然不用笔者在此进行过多赘述，古语言“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，简单几句话就道出了阅读的重要性所在。而小学低段是学生阅读的启蒙和入门阶段，此时他们的阅读习惯就是其未来阅读习惯的雏形，好的习惯影响一辈子，坏的习惯亦是很难改掉。所以，小学低段学生课外阅读兴趣的培养能帮助学生养成好的习惯，用受益终身来形容也丝毫不为过。第二，与素质教育的改革方向基本一致。与传统教学模式相比，素质教育强调彰显学生个性，尊重学生的自主选择。而激发低段学生课外阅读兴趣能够让学生释放自己，将自己在阅读中的所感所想表达出来。且在阅读中学生的创新思维被完全激发出来，他们的语言综合素质也在不知不觉中得到逐渐提升。

二、激发小学低段学生课外阅读兴趣的措施

（一）结合学生实际特点为学生精心推荐课外书籍

正所谓“巧妇难为无米之炊”，对于小学低段学生课外阅读兴趣激发来说自然就需要一系列课外书籍作为基本保障。每个学生的阅读兴趣，认知特点和理解能力等都大相径庭，因此教师在推荐课外书籍的时候应该多花一些时间和精力。同时，在与家长的沟通交流中，不少家长常常抱怨为什么自己给孩子买了这么多课外书籍，他都不愿意看呢？其实原因并不是孩子不喜欢看书，而是家长挑选的书籍孩子不喜欢。小学低段学生不管是在认识能力上，还是在理解能力上都刚刚处于起步阶段，此时的他们对于课外读物颇为挑剔，不管是内容还是体裁都应该细细思量方能适合他们的口味。一般情况下，小学阶段的课外阅读分为三个阶段，低年级的目标为：能够在教师指导下逐步完成课外书籍的阅读，具有一定的朗读能力和背诵能力。因而根据这一目标，教师可以结合学生的喜好为他们量身定做专属于他们的“课外阅读小书单”。如此一来，学生才能逐步养成正确的阅读习惯，并在潜移默化中真正爱上课外阅读。

（二）为学生营造恰如其分的阅读环境

环境对一个孩子的影响往往会超出你的想象，特别是小学低段的学生更是如此。在激发学生课外阅读兴趣的氛围营造中，笔者认为可以从以下几方面入手。首先，教师和家长的榜样作用十分重要。小学低年级的孩子对家长和教师的言行举止有着极强模仿欲望，家长和教师的表率作用十分明显。因此，在激发学生课外阅读兴趣的时候教师和家长应该以身作则，用自己的一言一行潜移默化影响学生，给予学生浓浓的熏陶与支撑。若自己的父母和老师就是一个爱阅读的人，那么学生也自然会从被动阅读变成主动阅读。其次，教师和学生一起构建班级读书角。班级读书角是一个学生进行课外阅读的好地方，每个同学都可以从家中带几本课外书籍到学校。并在分享阅读的过程中不知不觉爱上阅读，同时也形成了持之以恒的阅读好习惯。最后，教师和家长联动配合，保证足够的课外阅读时间。课外阅读兴趣的激发不是仅凭几句口号就能完成，没有足够的时间积累，那么就始终无法形成由量变积累到质变飞跃的过程。因而，不管是在学校还是在家中，足量阅读时间的保证都是基础，只有足够时间的阅读，学生才能真正体会到阅读的乐趣，也才能真正掌握阅读的精髓所在。

（三）教会学生正确的阅读方法

小学低年级的学生正处于阅读学习的启蒙阶段，此时的他们如同一块新生的海绵，源源不断吸收着各种知识与信息。在教学中，我一直遵循“授之以鱼不如授之以渔”的方法，只有真正教会了学生自己阅读，阅读兴趣的提升才能从源头上予以落实。同时，正确的阅读方法能够让学生在进行课外阅读的时候更加游刃有余、信手拈来。但阅读方法的传授并不是简单意义上的知识堆砌，而是让学生真正参与到阅读中去，通过仔细读、认真读的方式让学生真正体会到阅读的兴趣，而非只是囫囵吞枣，“泛泛而读”。阅读方法一旦掌握得当，那么后续的课外阅读就会变得得心应手、相得益彰。并且小学低段的学生课外阅读刚刚起步，教师切勿好高骛远，揠苗助长，要一步一个脚印把基础打牢，一点一滴把细节做好。只有坚持如此，小学生才能真正走好课外阅读的第一步，也才能真正成为一个人人羡慕的“阅读小达人”。