探讨普通高中通用技术中如何植入学业规划

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（安顺市民族中学，贵州安顺 561000）

前言

高中阶段作为人生中最为重要的一个学习阶段，在学习过程中应对学业规划进行融入，以此确保学生的学习更具目的性和方向。在普通高中通用技术课堂教学环节，将学业规划进行植入，可以确保学生更加系统完善的对通用技术知识进行学习，进而有效确保学生通用技术学习能力的提升。

一、建立通用技术学业规划体系

高中阶段的学习对于学生来说较为重要，甚至可以说高中阶段的学习对学生的前途有着决定性的影响。细化来说，虽然在新高考模式下，高中的文理不在分科，但是也应按照年级进行学业规划。比如，高一阶段应进行基础性学业规划；高二阶段应进行区别性学业规划；高三阶段应进行综合性学业规划。而通用技术在高中课堂教学当中指的是对通用性与基础性技术相区别的技术，它的含义较为广泛，包括必修模块中的技术与设计专业，以及选修模块中的建筑及其设计、电子控制技术、现代农业技术及机器人的简易制作等科目。由于普通高中通用技术课程涉及面较广，因此，如何在通用技术课堂教学环节植入学业规划，对学生综合学习能力的提升具有重要作用。

具体来说，在高中通用技术课堂教学实践中，若想培养学生的通用技术学业规划意识，对学生来说并非一蹴而就的。教师应从学生实际学习通用技术知识能力的视角着眼，以循序渐进的模式对学生进行学业规划指导。此外，教师还应根据学生年级的不同，将差异化年级学生的学业发展目标视为出发点，分别在理论、实践、活动三个层面横向与通用技术学业规划专题进行融合，纵向与高中三个学年段进行贯通，包括体验层面的学业规划、研究层面的学业规划，以此助力学生如何对信息进行获取，并逐步引导学生从基础认知，过渡到聚焦能力，再过渡到相关知识的获取，这种逐级递减的模式可以提高学生的通用技术知识选择能力，并确保学生可以将更加个性化的通用知识能力得以提升。

二、制定通用技术学业规划制度

在普通高中通用技术课堂教学环节，教师可以在授课环节引导学生对通用技术学业规划进行探讨，以此对学生的通用技术学习目标有一个基础层面的了解。同时，教师也可以采取个别谈话、家庭访问、问卷调查等方式，对学生的学业规划目标进行深度了解。在综合以上两种模式后，教师可以从学生视角出发，对学业规划的利弊进行分析，然后将其进行重新的合理组合，以此确保学生未来发展方向与国家的要求具有较高的契合度，同时也与学生的兴趣爱好形成有效贴合。

具体来说，就普通高中的通用技术课程来说，隶属于通识教育范畴，也是高中阶段学生的必修课程，其教学主旨在于对学生的技术素养进行提升。同时，在对通用技术知识进行教学的过程中，应与学生的文化背景、学习兴趣、生活经历等内容进行结合，并鼓励学生以多元化模式对课程和教材有机进行选择，从而确保学生可以进行个性化的发展。此外，也应在这一基础上，为学生的学业规划做出指导。使学生根据自己的个性化特点、自己的先天特质在选择好必修课和选修课的情况下，再进行精细化的学业规划。同时，在进行学业规划的过程中，也应立足科学视角，按照年级引导学生进行学习规划。

三、植入通用技术学业基本常识

通常来讲，所说的学业规划指的就是职业规划的拓展和延伸。在高中通用技术课堂教学环节，教师在引导学生进行学业规划的过程中，应为学生创设与实际生活相关联的任务驱动场景，并将其中对学生有帮助的知识在现实层面进行运用从而使学生对学业规划乃至职业规划内涵都形成一个深度认知，并确保学生完成理论知识向实践知识的转变。在这一前提下，可以有效确保通用技术学科知识与职业技术进行有机融合，从而使学生学业规划的基本常识能力有所提升[3]。此外，在新高考改革的大背景下，学生的通用技术课程学业规划仍旧存在一定的被动性，为对学生在通用技术选修课程方面的盲目选择问题进行突破，通用技术教师应对学生的未来学习目标进行规划，在此基础上将通用技术学业的基本常识的知识进行植入，并为学生启用任务驱动教学模式，从而有助于学生更加清晰的对自我的学习现状有所认知。在这一情况下，学生自然会更加体系化地对自己的学业规划进行设定，并确保这一学业规划与自身的实际学习能力具有较强的黏合度，使学生的学习效果得以提升。

例如，首先学生应对通用技术课程的必修模块内容进行学业规划，在此基础上，再对选修课程的模块进行学业规划。这种主次分明的学业规划设计模式，更有利于学生对主要的通用技术课程必修课程进行重点学习。同时，教师还可以为学生构建未来职业规划场景，引导学生结合自身的兴趣爱好，以及个性特征，从职业视角出发，对学业进行规划，只有这样才能确保学业规划更具现实意义，也有助于将来学生在进入职业领域后，更加灵活的运用通用技术知识内容。