新课改下小学英语教学的策略浅谈

（内蒙古通辽市科尔沁区余粮堡镇中心小学，内蒙古 通辽 028000）

随着社会的不断进步，教育事业以蓬勃发展的良好精神面貌巍然屹立于世界之巅。紧随时代发展的步伐，社会各界对教育领域提出了新的标准和发展要求。在对教育寄予厚望的同时，更多的教育工作者开始反思教学工作中的不足。传统应试教育的教学理念，仅注重培养学生的笔试答题能力，忽略了学生的实际应用能力和综合素质的培养。而在全面推进新课程改革的环境下，学生在实际生活中的综合素养能力是整个教学过程中尤为重要的教育话题。如何提升教学质量和教育效果，提高学生英语综合素养和实际应用能力，成为了每一位英语教师目前研究的重要课题。在新的教育理念和教育形势下，作为一名小学英语教师,我们不仅要勇于创新和大胆尝试，还要在实践探索中不断汲取先进的教育理念和教学策略，从而找到行之有效的教学方法。笔者结合自身的教学,对小学英语教学策略做以下浅析。

一、用英语的趣味性吸引学生的注意力,激发学生的学习主动性

小学英语重点在于培养学生的学习兴趣，引导学生认识英语在当今国际文化交流、国际商贸活动、政治外交、涉外工作、旅游等各个领域，都起着巨大的推动作用。通过明确学习英语的重要性，促使学生带着浓厚的兴趣积极主动地投入到学习当中，从而为学好英语创造条件，为全面提升学生的英语素养和综合应用能力奠定基础。

由于小学阶段学生年龄较小，他们天性活泼好动，注意力容易分散，在教学过程中，仅靠传统讲授、传带的教学方式，学生容易感到枯燥乏味，经常会出现心不在焉，注意力不集中的现象。因此，要充分调动学生的学习兴趣，通过采用精彩纷呈、妙趣横生的教学方式，提升学生课堂的专注度，从而达到最佳教学效果。可以在英语课堂多增加幽默风趣的笑话，利用多媒体视频教学播放动画等学生们喜闻乐见的教学手段，激发学生的学习兴趣和热情。例如，在三年级英语教学中，经常用到生活用语“How old are you ?”汉语意思是询问别人“你多大了？”老师在课堂教学过程中可以巧设笑话环节:英语老师在课堂提问一个学生,“How old are you 中文是什么意思”学生想单词“how”中文意思是“怎么”,“old ”意思是“老的，旧的” “are”的意思是“是”，“you ”是你,于是这个同学想了想说:“怎么老是你?”，引起哄堂大笑。讲完笑话，再引入正题，讲解“how old” 是一个固定疑问代词，意思是“多大”，让学生明白英语不能按照逐个单词进行释义。借助课前设置的笑话情景教学，在吸引学生注意力，轻松掌握知识的同时，自然而然地激发了学生对英语学习的浓厚兴趣。

二、创设生活化教学环境，让学生在实践学习中培养英语素养

英语是人际交流沟通的重要工具，它在实际生活中的交流运用尤为重要。英语作为一种非母语的语言，学生会受词汇量、语法知识和心理羞涩等诸多因素影响，在实际的交流中往往会存在难以启齿，无法做到深入沟通等现象，如果长时间不加以锻炼，更容易造成心理上的语言障碍，从而抹杀了学习英语的兴致。因此，英语学习必须遵循“在学习中运用，在运用中学习”的教学方针，将学习和生活实践结合起来，让学生体味英语无处不在的乐趣，以点燃学生学习的动力，通过培养英语综合运用能力，整体提升学生的英语素养。由此可见，小学英语教学设计中，需要融入生活化的教学情景,结合学生所学的知识和可接受的范围，创设生活化语言交流环境，通过学生的参与和实践，使学生英语素养得到有效提升。例如，人教版六年级下册《How tall are you》教学中，可以两人一组，调查对方的年龄、身高、体重，统计后做对比，互相用英语对话的方式比较双方的身体特征。如:A:How tall are you? B:I’m 1.65 meters.How about you? A:I’m 1.60 meters.I'm 5cm shorter than you.在对话交流实践中，学生把英语学习融入了生活实际，在学习的过程中体验了英语的语言魅力。在掌握和使用所学知识的同时，学生对英语学习产生了更加浓厚的兴趣，为他们全面发展奠定了坚实的基础。

三、鼓励学生结合生活实际,提升自主学习能力

英语是目前世界上运用最为广泛的一门交流学科，其重要性不言而喻。然而在我们国家，英语作为是一门非母语语言的学科，在日常生活中应用甚少，许多学生学习英语的唯一途径只有课堂学习，因而会导致英语学习势单力薄。虽然学生的记忆力比较强，但同时也比较容易遗忘，因而会造成课堂知识掌握的同时，若长时间不运用，之前学会的知识又遗忘了。因此，教师应该鼓励学生在日常生活中交流运用英语语言，可将生活场景英语化，早晨大声朗读英语单词和句子，多听听简单的英语儿歌，同时将学习和生活实际结合起来学习，促使学生自主学习能力的养成。例如，我们日常生活中的食物和蔬菜，对于学生来说都非常熟悉，利用课堂学习的句型 “What’s your favourite food？ My favourite food is______”，教师以课后作业的形式，让同学们回家后打开自己家的冰箱，把所有食物用单词记录下来，让学生以调查问卷的对话形式，把自己家人喜欢的食物逐一统计整理，提交给老师测评。教师通过课后作业的布置，不仅能够及时发现教学问题，而且能够知悉学生对知识的运用能力。通过掌握学生的学习动态，为更好地进行教学反思奠定了基础。

总之，行之有效的英语教学，离不开教师在教学方法上的改进和创新。通过挖掘教学方法的科学性和合理性，使学生在轻松愉悦的氛围中爱上英语课堂，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生的学习主动性和积极性。通过创设生动有趣的实践活动和多元化教学模式，提升了学生在生活实际中的英语综合运用能力，为塑造新时代的合格人才奠定了基础。