《狼牙山五壮士》教学案例

黄新任

（广西省来宾市兴宾区南泗乡高岭小学，广西 来宾 546118）

教学目标

【知识与能力】

学会课文中的 12 个生字，并认识 6 个生字；对课文进行有感情地朗读，背诵描写五壮士英勇跳崖的精彩段落。

【过程与方法】

1.将课文朗读同角色扮演结合起来

2.运用多媒体制作优秀片段，让学生在欣赏影片精彩片段的同时进行感悟

【情感态度与价值观】

感受五位壮士为了掩护群众和主力部队，勇于牺牲自己，不畏牺牲的崇高精神，面对日寇时无畏的英雄气概，激发学生的爱国主义情怀。

教学重难点

【重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

【难点】

体会五壮士的大无畏精神和英雄气概。

教学过程

一、创设最佳情境，导入新课

在课堂导入部分，先问学生知道哪些战斗英雄的故事，并让几个学生上台发言，简短讲述小故事。在学生发言过程中给予适当点评，激发学生的兴趣。课堂气氛比较活跃的时候，慢慢将学生引入本课主题。这种方式既能激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生们的表达能力。(板书标题)

二、让学生初读课文，了解文章大意

（一）引导学生初读课文，扫除生字词障碍

在这个环节，主要帮助学生扫除生字词障碍，让学生会读生字，会写。对于一些难以理解的词语，结合文意进行讲解，让学生了解词语的意思。

（二）让学生进一步朗读课文，并结合角色扮演

1.课文朗读：为了帮助学生理解课文内容，在文章精选几句激发学生与文中人物的情感产生共鸣的渲染性语句。例如，指导学生读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：同志们！用石头砸！”通过语言渲染，学生的情感意识被有效地激发出来，有力地促进了他们的朗读。2.角色扮演：教学过程中特别注意运用情境对学生进行感染。如教学第五自然段，我让一个学生模仿马宝玉的动作向敌人扔手榴弹，其他学生读课文。表演的学生鼓起腮帮，双眼带着满腔仇恨把手榴弹奋力地向敌人扔去，使课堂气氛掀起了一个小高潮。以上内容都要求学生透彻理解课本知识后，根据角色和情感色彩的定位完成，有利于学生充分理解狼牙山五壮士所体现出来的人文情感，达到渲染爱国情怀的作用。

通过多种形式朗读相结合，帮助学生在朗读中理解文章大意。

三、多媒体向学生展示精彩片段

我提前利用多媒体自己动手剪辑了五壮士英勇跳崖的片段，并具体地选取了其中三个优秀片段，作为贯穿整个场景的内容。在低婉悲壮的音乐声中，多媒体呈现出：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，第一个纵身跳下了深谷。战士们喊着壮烈豪迈的口号：“打到日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。刹时，学生仿佛已经来到了狼牙山，他们表情凝重，怀着对革命先烈的无比敬仰之情，齐声诵读：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”五壮士印在了人民心中，也将永远屹立在学生心中。

四、对课文进行精读，深入理解

深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

1.让学生自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2.提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3.讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4.我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）

5.指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

6.提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7.有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

8.指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9.讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

（4）明确：我们要像五壮士学习，学习他们大无畏的牺牲精神和深沉的爱国主义情怀，维护祖国的利益，以后做国家的栋梁，为建设社会主义而奋斗。

安排这一部分精读主要是帮助学生深刻地理解文章的含义，而且深入领会五位英雄的高尚品格，大无畏的牺牲精神。

六、课后作业

课下阅读其他描写爱国英雄的文学作品，下节课和同学们一起交流分享。

七、教学反思

本篇课文充满了爱国主义的激情，因此在课程主体部分要以学生多读课文为主，特别是在梳理完文章结构，赏析了重点词句之后，并且观看了精彩视频后，再让学生对文章进行精读，这时，学生的感觉以及对文章的体会就会有很大不同。另外，灵活创设情景，进行多媒体教学，也非常有助于激发学生的学习兴趣，比教师纯粹的讲述更能吸引学生的注意力。