有效提问成就精彩<br/>——初中数学教学中有效提问的实践与对策

有效提问成就精彩
——初中数学教学中有效提问的实践与对策

2020-12-07王莉萍米静李茹

魅力中国 2020年1期

关键词：掌握情况思维能力函数

王莉萍米静李茹

（银川阅海中学；银川市第九中学；银川阅海中学，宁夏银川 750000）

一、初中数学课堂提问存在问题

（一）问题提出随意化

目前，很多的初中数学教师在教学的过程中，认为提出的问题越多就越能提高教学效果，所以在课堂中给学生提出了过多的问题，以至于学生缺乏充足的思考时间，并不利于提高教学的效率。

（二）提问方式单一化

很多教师在提问时，并不注重提问的方式，有些问题比较简单，无法提高学生的思维能力，同时有些问题教师提出之后直接就给出了答案，并没有让学生进行讨论和思考的空间。

（三）科学评价多样化

部分教师并不注重科学的评价，教师在进行提问之后，很多学生的回答都没有得到教师的评价，无论学生的回答是不是正确，都应该得到教师的评价，也要给予学生鼓励，才能提高学生的学习积极性。

二、初中数学课堂有效提问的对策

（一）精心设计问题

首先，教师对于问题的设计一定要合情合理，并且科学严谨，要结合学生的理解能力和对知识的掌握情况，同时还要结合学生的喜好，因此对于初中数学教学课堂问题的设计，不仅要提高学生的参与积极性，还要充分的发挥提问的作用，让学生可以提高思维能力。教师在对问题进行设计之前，首先要对课本的内容进行深入的了解，同时还需要充分利用教学资源，设计出能引发学生思考的问题。另外，对于问题难度的设计也要合理，不能提太多过于简单的问题，同时还要注意问题的层次划分，对于成绩一般的同学，可以适当提出一些中等难度的题目让学生进行讨论和思考，对于成绩较好的同学，可以提出一两个比较有难度的问题进行拓展和延伸，这样就可以满足不同层次学生的需求，真正的实现提问的意义。另外，教师还可以结合不同学生的特点进行提问，展开个性化的提问。

例如在学习正比例函数的图像以及性质的教学过程中，教师可以先让学生掌握基础的知识内容，在此基础上引导学生对其特点进行观察，让学生思考一般函数和正比例函数的相同之处和差异，再将其他的函数图像和正比例函数图像进行比较，通过不断的比较让学生发现其中的不同之处并充分理解不同函数图像的特点。

（二）把握提问的时机

对于提问时机的把握也非常重要，教师首先要对提问的时间进行思考，适当的时机可以更好的发挥提问的作用和意义，一般情况下，提问的时间可以分成课前、课中以及课后。在课前提问的过程中，教师可以在正式的讲课前，针对本节课学习的内容，提出问题，可以是对知识的导入，也可以是活跃课堂气氛的问题，引发学生的思考和讨论，例如在课前教师可以通过多媒体设备为学生展示图片或者视频，激发学生的兴趣，从而更好的开始讲课。对于课中的提问比较重要，是帮助学生巩固知识和提高自身能力的重要一部分，因此教师需要根据学生对本节课知识的掌握情况进行问题的设计，例如在为学生讲解基本的概念和公式之后，为学生创设情境，通过应用题的方式让学生进行思考，学会将公式运用到实际的题目中，提高学生的思维能力和解决问题的能力，达到教学的目的。最后就是课后的提问，教师可以为学生布置课后的作业，让学生对知识进行拓展和延伸，也就是教师在提问时可以根据一个问题引申出其他的一系列变式问题，让学生在课后进行思考，也可以学生之间进行讨论，更好的理解和掌握公式的应用，加深对知识的记忆，也可以将不同的知识点进行混合，帮助学生建立知识体系。

（三）丰富提问形式

目前，很多教师在提问的过程中并不注重对形式的设计，因此不利于提高学生的学习积极性，提问的主要目的就是让学生进行思考，因此教师要不断丰富提问的形式，注重提问的趣味性。在提问的过程中，教师可以设计情境导入，也可以进行小组讨论式的提问，还可以随机对学生进行提问，给每一个学生思考的空间和回答的机会，例如在小组讨论的过程中，教师可以提出一个问题让小组内的成员进行讨论，提高学生的合作意识和能力，也可以让不同学生提出不同的思路。在对个体进行提问时，教师可以及时了解到每一给学生对知识的掌握情况，从而更有针对性的进行教学。