关于提高小学数学学生逻辑思维能力的研讨

况方敏

（江西省高安市石脑中心小学，江西 宜春 330818）

众所周知，数学学科是一门逻辑思维能力需求较强的学科，也是一门非常抽象的学科，对于小学生来说，数学的学习是非常具有难度的，数学学科有许多的基础概念，而这些概念过于抽象，所以学生无法将概念直接应用到数学考试的题目当中，也没有办法将数学学科知识内容与实际生活相结合，这就让许多学生受困于逻辑思维能力不足的情况。而小学阶段又是数学学习的初始阶段，就在这一过程中提升小学生的数学逻辑思维能力，才能让学生在未来的数学学习中拥有良好的数学学习基础，而且培养学生的逻辑思维能力是小学数学教师非常重要的教学任务，是小学生数学学习水平提升的关键性因素。

一、小学数学课堂教学中逻辑思维能力培养的现状

(一)教师对培养学生逻辑思维能力的认识不够

当然有许多小学数学教师在课堂教学活动的开展过程中，依然停留在传授理论知识内容的阶段，不仅忽略了对学生综合素质水平的培养，也让学生的学科学习变成应对考试的一种强制性行为，这样不仅让学生的数学学习变得更加低效，而且严重阻碍了对学生的逻辑思维培养，不利于学生在小学阶段的数学学科知识认知和发展，甚至影响学生未来的数学学习[1]。

(二)教师教学方式死板，过于教条化

逻辑思维意识是学生抽象性思维的形成基础，而数学本身属于一门抽象性学科，一些教师由于固守着死板的教学方式，使得学生的发散性思维能力无法得到培养，在个别的课程内容教学时，甚至会为学生罗列所有的问题可能性，不需要学生主动去思考，只需要学生进行死记硬背，这样的教学方式使得学生的思维越来越僵化，逐渐丧失了发散思维意识，对小学生来说只有他们不断培养自身的发散性思维，才能够学会从不同的视角看待问题，继而激发学生对于数学学科知识的理解和生活性应用转化，但是教师当前采用的过于教条化的教学方式，对于学生的逻辑思维能力培养也有着非常大的弊端。

(三)学生缺乏独立思考的能力

在教育的任何阶段，数学学科都是学生学习的主流学科之一，尤其是在小学阶段，学生总是会出现无法理解数学问题的情况，或者无法将数学问题与数学概念内容相联系的情况，这时往往学生会选择求助于教师，教师则会将问题的解决办法直接交给学生，而不是引导学生进行自主思考和解答，这样一来，学生就会逐渐丧失独立思考的能力，遇到问题也不会主动探索自己进行立的问题，解决的途径，而是寻求教师或家长的帮助，长此以往，学生的逻辑思维能力自然无法得到提升[2]。

二、培养小学生数学课堂逻辑思维能力的策略

(一)注重良好学习氛围的营造

良好的课堂学习氛围是学生提高自身逻辑思维意识的关键，兴趣是学生学习最好的老师，只有从不同角度进行学生学习兴趣的引导和激发，才能够更好地激活学生的数学思维意识，使学生在课堂教学过程中不断的获得更多对于数学学科知识内容的认知和体验，而且在兴趣的引导和激发下，学生也可以更主动地融入到课堂教学内容的探究和分析过程中，使学生的逻辑思维能力在不断的学习和思考过程中得到提升。例如某教师在带领学生学习乘法口诀过程中，就通过讲故事、提问题，以及看视频等新颖多样的方式来引导学生从不同角度来加强对乘法的认识与把握，在学生达到熟练掌握之后，教师应进行新的乘法题目的设置，然后让学生给予快速、准确解答[3]。

(二)引导学生学会多角度思考

逻辑思维能力的培养与发散思维的培养有着直接的关系，而对于小学生来说，他们在数学知识储备和学习经验方面有着明显的不足，但是由于他们自身拥有非常丰富的想象力，所以在数学学科知识的学习过程中，如果教师能够对他们进行问题的分析思考引导，使学生能够从多角度进行问题的思考和探索，最终提升学生的问题分析和解决能力，从而强化学生的逻辑思维意识。例如在数学课堂教学过程中，教师可以引导学生进行合作探讨分析，学生在对问题进行讨论和分析的过程中，不仅能够很快的掌握问题解决方式，也可以学会从不同的角度看待问题，为数学思维的进一步拓展奠定坚实的基础，最终促进学生的逻辑思维能力发展[4]。

结束语：

逻辑思维能力作为思维不断活动的一个过程，在教学实践中，除了要引用恰当策略方法来全面调动学生学习参与积极性，对于逻辑思维思考过程教学也要给予充分考虑。逻辑思维能力在小学数学中首次体现，也是一个开端和起点。提高学生的逻辑思维能力不仅有利于数学本身的教学和学习，这种思维能力也有助于学生学习其他学科的知识和应对生活中出现的突如其来的事情。思维能力也是学生得以伴随一生的宝贵财富。